1绪论 1
1.1研究背景与问题提出 1
1.1.1研究背景 1
1.1.2问题提出 4
1.2研究目的与内容 5
1.3预期创新 6
1.4研究意义 8
1.4.1理论意义 8
1.4.2实践意义 9
1.5研究方法与技术路线 10
1.5.1研究方法 10
1.5.2技术路线 11
1.6本研究的结构安排 12
1.7本章小结 13
2文献综述 15
2.1工作角色认同的研究综述 15
2.1.1工作角色认同的概念和相关理论 15
2.1.2工作角色认同的测量 20
2.1.3工作角色认同影响因素的研究 21
2.1.4工作角色认同的若干后果变量 23
2.1.5工作角色认同的文献评述 24
2.2从学校到工作转换的研究综述 25
2.2.1从学校到工作转换提出的背景 25
2.2.2从学校到工作转换的定义 25
2.2.3从学校到工作转换的相关研究回顾 26
2.2.4从学校到工作转换的文献评述 32
2.3自我职业生涯管理相关研究综述 33
2.3.1自我职业生涯管理的内涵 33
2.3.2自我职业生涯管理的结构及测量 35
2.3.3自我职业生涯管理的影响因素 37
2.3.4自我职业生涯管理的效果 38
2.3.5自我职业生涯管理的文献评述 38
2.4研究述评 39
2.5本研究拟研究的问题 40
2.6本章小结 41
3大学毕业生从学校向工作转换的定性访谈研究 42
3.1访谈目的 42
3.2访谈方式 43
3.3访谈内容 44
3.4访谈结果 44
3.4.1大学毕业生从学校向工作转换及其结构分析 44
3.4.2工作角色认同影响因素的分析 45
3.5理论初步探索 50
3.6本章小结 51
4理论框架与理论模型构建 52
4.1理论分析框架 52
4.1.1相关概念的界定 52
4.1.2工作角色认同影响因素的研究 55
4.1.3“工作角色认同—自我职业生涯管理—从学校向工作的转换”的关系 57
4.1.4工作角色影响因素对大学毕业生从学校向工作转换的作用机制 61
4.1.5工作角色显著性的调节作用 63
4.1.6工作角色认同影响因素与工作角色认同、自我职业生涯管理、从学校向工作转换之间的整合关系 63
4.1.7假设汇总 64
4.2理论模型的构建 68
4.2.1工作角色认同影响因素模型A 68
4.2.2工作角色认同与从学校向工作转换关系直接模型B 69
4.2.3工作角色认同与自我职业生涯管理关系直接模型C 69
4.2.4自我职业生涯管理与从学校向工作转换关系直接模型D 70
4.2.5工作角色认同、自我职业生涯管理与从学校向工作转换关系整合模型E1 70
4.2.6工作角色认同、自我职业生涯管理与从学校向工作转换关系整合模型E2 71
4.2.7工作角色认同影响因素、工作角色认同、自我职业生涯管理与从学校向工作转换整合模型F 72
4.3本章小结 73
5问卷设计和小样本测试 74
5.1问卷设计过程 74
5.1.1问卷设计原则 74
5.1.2问卷设计过程 74
5.2变量测量 76
5.2.1组织职业生涯管理的初始测量问项 76
5.2.2学校职业生涯指导的初始测量问项 77
5.2.3人力资本的初始测量问项 78
5.2.4心理资本的初始测量问项 79
5.2.5社会资本的初始测量问项 80
5.2.6工作角色认同的初始测量问项 81
5.2.7工作角色显著性的初始测量问项 81
5.2.8自我职业生涯管理的初始测量问项 81
5.2.9从学校向工作转换的初始测量问项 83
5.3小样本测试 83
5.3.1问卷预设说明及小样本描述统计分析 83
5.3.2预设问卷的项目分析 85
5.3.3组织职业生涯管理量表的信度分析和探索性因子分析 90
5.3.4学校职业生涯指导量表的信度分析和探索性因子分析 93
5.3.5人力资本量表的信度分析和探索性因子分析 95
5.3.6心理资本量表的信度分析和探索性因子分析 98
5.3.7社会资本量表的信度分析和探索性因子分析 101
5.3.8自我职业生涯管理量表的信度分析和探索性因子分析 104
5.3.9工作角色认同量表的信度分析和探索性因子分析 108
5.3.10工作角色显著性量表的信度分析和探索性因子分析 110
5.3.11从学校向工作转换量表的信度分析和探索性因子分析 112
5.4本章小结 114
6数据分析和假设检验 115
6.1数据收集 115
6.2描述性统计 115
6.2.1测量对象的描述性统计 115
6.2.2测量问项的描述性统计 117
6.2.3数据处理方法 124
6.3测量模型的验证性因子分析 124
6.3.1分析内容和方法 124
6.3.2组织职业生涯管理测量模型的验证性因子分析 127
6.3.3学校职业生涯指导测量模型的验证性因子分析 132
6.3.4人力资本测量模型的验证性因子分析 135
6.3.5心理资本测量模型的验证性因子分析 139
6.3.6社会资本测量模型的验证性因子分析 143
6.3.7自我职业生涯管理测量模型的验证性因子分析 147
6.3.8工作角色认同测量模型的验证性因子分析 153
6.3.9工作角色显著性测量模型的验证性因子分析 154
6.3.10从学校向工作转换测量模型的验证性因子分析 155
6.4控制变量的影响分析 157
6.4.1分析内容和方法 157
6.4.2性别对中介变量和结果变量的影响分析 157
6.4.3年龄对中介变量和结果变量的影响分析 158
6.4.4学校性质对中介变量和结果变量的影响分析 159
6.4.5专业类型对中介变量和结果变量的影响分析 160
6.4.6企业性质对中介变量和结果变量的影响分析 161
6.4.7岗位类型对中介变量和结果变量的影响分析 162
6.4.8单位类型对中介变量和结果变量的影响分析 163
6.4.9控制变量研究结果 164
6.5调节效应检验 165
6.5.1工作角色显著性在工作角色认同与自我职业生涯管理间的调节 165
6.5.2工作角色显著性在工作角色认同与就业满意度间的调节 168
6.6工作角色认同、自我职业生涯管理和从学校向工作的转换关系的假设检验与分析 171
6.6.1工作角色认同影响因素模型A 171
6.6.2工作角色认同与从学校向工作转换关系直接模型B 173
6.6.3工作角色认同与自我职业生涯管理关系直接模型C 174
6.6.4自我职业生涯管理与从学校向工作转换关系直接模型D 176
6.6.5工作角色认同、自我职业生涯管理与从学校向工作转换关系整合模型E1 178
6.6.6工作角色认同、自我职业生涯管理与从学校向工作转换关系整合模型E2 182
6.6.7工作角色认同影响因素的作用机制分析——整合模型F 186
6.7研究结论 192
6.7.1工作角色认同影响因素的研究 192
6.7.2工作角色认同、自我职业生涯管理与从学校向工作转换的关系研究 193
6.7.3工作角色认同影响因素的作用分析 194
6.8本章小结 195
7研究结论与对策建议 199
7.1主要研究结论 199
7.1.1结论一 199
7.1.2结论二 200
7.1.3结论三 201
7.1.4结论四 202
7.1.5结论五 204
7.1.6结论六 204
7.2对策建议 206
7.2.1用人单位层面 206
7.2.2大学层面 208
7.2.3大学毕业生层面 209
7.3研究局限与未来展望 210
7.3.1研究不足 210
7.3.2后续研究建议 211
参考文献 212
调查问卷 230
后记 238