第一章 语文是什么——语文教学论的逻辑起点 1
第一节 语文即口语、书面语 1
一、“语文”的由来 1
二、“语文”的涵义 2
三、言语和语言 2
第二节 汉语的特点 5
一、音乐性 5
二、形象性 7
三、意合性 9
四、整体性 11
五、简洁性 13
六、人文性 14
第三节 汉语文章的特点 16
一、识字难，学词易 16
二、书面语与口语的距离较大 17
三、讲究章法 18
四、富于美感 19
本章小结：认识的起点 20
第二章 怎样学语文——语文教学论的核心问题 23
第一节 习得言语技能的一般规律 23
一、言语技能的构成 23
二、习得言语技能的途径 25
第二节 学习母语的特点 27
一、不是从零开始 27
二、母语可以自然习得 28
三、个体差异大 28
四、到处有语文可学 29
第三节 青少年言语技能发展的特点 29
一、思维发展迅速与语言表达滞后的矛盾 29
二、由整体到局部的认识程序 31
三、经历“模仿——变化——创新”的过程 33
第四节 语文学科的知识结构与基本范畴 33
一、何谓学生的认知结构 33
二、语文学科的基本范畴 34
三、语文学科的知识结构 43
本章小结：语文教学论的基石 45
第三章 怎样编语文教材——语文教学论不可回避的问题 48
第一节 语文教材的特征 48
一、以选文为主体 49
二、头绪多，内容杂 51
第二节 现行语文教材的缺陷 53
一、奥苏伯尔的“同化理论” 53
二、语文教材缺少“认知固定点” 54
第三节 关于语文教材体系的构想 57
一、关于“认知固定点” 57
二、关于语感训练 60
三、关于文言文 63
本章小结：大胆的设想 64
第四章 怎样教语文——语文教学论的“永恒话题” 66
第一节 教师应有怎样的语文教学观 66
一、基本目标观 67
二、中心任务观 70
三、大语文教育观 73
第二节 怎样认识和处理语文教学中的基本矛盾 75
一、语言与思维 75
二、文章、文学与语言 83
三、语文知识与语文能力 91
四、语文教学规律与语文教学艺术 100
第三节 施教的准备 107
一、怎样钻研范文 108
二、怎样指导学生阅读 112
三、怎样指导学生写作 118
四、怎样指导学生提高口语水平 122
本章小结：关键是转变教学观念 126
第五章 语文教学策略——语文教学论的应用 130
第一节 语文教学过程 130
一、语文教学过程的定义 130
二、语文教学过程的层次和类型 132
三、语文教学策略与教学过程的联系 135
第二节 语文教学模式 139
一、教学模式概说 139
二、侧重于自学的模式 141
三、侧重于启发引导的模式 148
四、情境教学模式 156
五、提问教学模式 159
六、单元教学的几种模式 161
第三节 语文教学方法 164
一、教学方法概说 164
二、语文教学方法的分解 165
三、教法与学法的组合 181
本章小结：追求理论性与实用性的统 183
第六章 语文教学评价——语文教学论的逻辑归宿 187
第一节 语文教学评价概说 187
一、什么是语文教学评价 187
二、评价与教学的关系 188
三、教学评价的类型 189
四、当前语文教学评价的误区 192
第二节 十多年高考语文测试的利弊得失 192
一、值得肯定的经验 193
二、存在的问题 194
三、改进语文测试的对策 198
本章小结：为改善教学而评价 201
后记 203