第一章 意象审美文化概述 1
第一节 审美意象的概述 3
第二节 审美意象的文化存在 6
一、郁郁黄花，无非般若——自然物象 7
二、窗是一幅画——人造物象 11
三、“母亲”的言说——人物形象 13
第三节 文学意象的语言表达特征 13
一、文学语言具有音美 14
二、文学语言具有形美 14
三、文学语言具有意美 15
第二章 文学意象与儿童审美阅读 17
第一节 儿歌意象与儿童审美阅读 19
第二节 古诗意象与儿童审美阅读 28
第三节 神话意象与儿童审美阅读 36
第四节 童话意象与儿童审美阅读 41
第五节 散文意象与儿童审美阅读 44
第六节 小说意象与儿童审美阅读 59
第三章 文学阅读的审美方式 71
第一节 诵读与讲述 77
一、诵读 77
二、讲述 90
第二节 还原与阐释 105
一、什么是还原与阐释 105
二、还原古诗意境 107
三、注重留白，阐释文本意义 109
第三节 想象与陌生化 110
一、想象 110
二、陌生化 121
第四节 对话与冥想 129
一、对话的内涵 129
二、冥想的境界 130
三、感悟与提升 133
第四章 意象主题文化阅读课程设计 137
第一节 建设校本阅读课程 139
第二节 意象主题文化阅读课程故事 141
一、寻找合适的意象主题 141
二、构建阅读层次 144
三、构建阅读课程 146
第三节 意象主题文化阅读课程的操作要义 148
一、语文教材与文化意象 148
二、儿童生活与文化意象 149
三、意象主题课堂教学例谈 150
第四节 意象主题文化阅读课程的基本课型 158
一、意象主题文化阅读课程实施的要义 158
二、意象主题文化阅读经典课例 160
第五章 意象主题课外阅读指导 187
第一节 绘制“阅读地图” 189
第二节 意象主题“阅读地图”范例 192
一、意象主题“阅读地图”《牧童短笛》 192
二、意象主题“阅读地图”《创世神话》（四年级） 196
三、意象主题“阅读地图”《宝葫芦的故事》（二年级） 201
四、文学阅读“创作地图”《幻想故事创作》（五年级） 203
五、意象主题“阅读地图”《雁南飞》（六年级） 204
结语：只要信，必有得 219
参考文献 225