导论 1
第一节 本书的目的与研究意义 1
一、本书的目的 1
二、本书的研究意义 2
第二节 关于新加坡语言教育问题的研究（学术史回顾之一） 3
一、关于新加坡华人历史和社会的研究 4
二、关于新加坡华文教育的研究 9
三、关于新加坡语言转移的研究 16
四、关于双语教育的文献研究 18
第三节 关于双语教育理论与模式的研究（学术史回顾之二） 30
一、国际双语教育基础理论与启示 31
二、国际双语教育典型模式概述 42
三、新加坡双语教育模式的归纳 52
第四节 关于本书的研究 61
一、研究思路 61
二、研究方法 61
三、本书的基本框架 62
四、本书的创新尝试 63
五、相关概念的界定 64
六、使用资料说明 67
第一章 双语教育萌芽期（1946—1955） 69
第一节 人口构成与语言传统 70
一、人口构成 70
二、语言传统 72
第二节 英文和华文教育的状况 75
一、初中等教育 76
二、高等教育 88
三、师范教育 89
四、课程课文及中国国语运动 91
第三节 双语教育萌芽 94
一、新加坡双语教育概念的产生 94
二、殖民地政府的双语教育政策 96
三、自治政府双语政策的形成 102
第四节 本章小结 104
第二章 双语教育发展期（1956—1965） 108
第一节 双语教育与共同语文 108
一、《各党派报告书》以英语为共同语的主张 110
二、行动党政府确立共同语的主要考虑因素 113
第二节 教育制度的统一 128
一、课程与考试的统一 129
二、学制的统一 131
三、混合学校与双语教育 133
四、改换南大教学媒介语的序幕 136
第三节 学生选择就读英校的大趋势 140
一、华族学生选择就读英校的趋势 140
二、华校学生人数锐减的主要原因 144
三、华文教育团体提高英文程度的主张 160
第四节 本章小结 163
第三章 双语教育成熟期（1966—1986） 167
第一节 强制性双语教育 168
一、以英语为主的强制性双语教育 169
二、第二语文的强化学习与应用 171
第二节 双语教育分流制度 182
一、双语教育效果检讨 183
二、双语教育分流制度 186
第三节 特选双语学校 194
一、特选双语学校的背景 194
二、特选双语学校的实施 196
三、特选双语学校的转化 197
第四节 讲华语运动 202
一、开展华语运动的原因 202
二、讲华语运动的目标 204
三、推广华语运动的方法 206
四、讲华语运动的成果 209
第五节 统一教育源流的原因及步骤 214
一、统一教育源流的原因 215
二、统一教育源流的步骤 216
第六节 本章小结 217
第四章 双语教育定型期（1987—） 221
第一节 教育源流的完全统一 221
一、优化教育与统一教育源流 222
二、突出英语与保留母语的协调 223
第二节 双语教育分流制度改革 226
一、小四分流 228
二、小六分流 230
三、中四分流 232
第三节 教育报告书与华文教学改革 233
一、影响华文教学的主要因素 235
二、关于华文教学的主要建议 243
第四节 讲标准英语运动 256
一、讲标准英语运动的主要原因 257
二、讲标准英语运动的开展过程 260
三、讲标准英语运动的主要效果 263
四、讲双语运动与双语应用能力 265
第五节 本章小结 268
第五章 双语教育的成效——当前双语环境实地调查 272
第一节 研究目的与方法 272
一、研究目的 272
二、调查方式 273
三、研究方法 277
第二节 调查结果与分析 279
一、学生语言能力的变迁 281
二、家庭语用环境的变迁 286
三、学校语用环境的变迁 296
四、社会语用环境的变迁 297
五、语码夹杂 311
六、语言态度 315
第三节 本章小结 321
结论 324
一、新加坡双语教育模式的主要特征 324
二、双语教育对语言使用、语言态度及语言环境的影响 326
三、新加坡华人最常用语的未来发展趋势 329
四、新加坡双语教育对我国提高英语应用能力的借鉴意义 330
参考文献 333
一、中文文献 333
二、英文及日文文献 343
附录 354