第一章 叙事转向的教育研究 1
第一节 教育理论与教育实践的沟壑 1
第二节 叙事及教育叙事研究的历程 3
一、叙事研究 3
二、教育叙事研究的历程 7
第三节 课堂教学叙事研究 8
一、课堂教学叙事研究来由及涵义 8
二、课堂教学叙事研究的价值取向 8
三、课堂教学叙事研究与案例研究 9
四、本书的课堂教学叙事案例以及叙事教学案例分析的界定 9
本章思考题 9
第二章 教师专业发展与课堂教学叙事研究 10
第一节 教师专业化与教师专业发展 10
一、教师专业化与教师专业发展的简短回顾 10
二、“教师专业化”转向“教师专业发展” 11
第二节 教师专业发展与教师专业结构 11
一、教育信念 12
二、知识 12
三、能力 13
四、专业态度和动机 14
五、自我专业发展需要和意识 15
第三节 “自我更新”型教师专业发展 15
一、教师专业发展阶段的划分 15
二、“自我更新”教师专业发展的涵义 17
第四节 课堂教学叙事与“自我更新”型教师专业发展 18
一、关键时期、关键事件和关键人物 18
二、课堂教学叙事有助于教师反思经常化、系统化 19
三、课堂教学叙事有助于记录关键事件，保持与自我专业发展的对话 25
本章思考题 31
第三章 课堂教学叙事研究的方法论 32
第一节 课堂教学叙事研究的质性研究方法论 32
一、量化研究方法论 33
二、质性研究方法论 34
三、课堂教学叙事的质性研究方法论 36
第二节 课堂教学叙事的经验收集 36
一、课堂教学叙事经验的收集方法 36
二、课堂教学叙事经验的深化——结构性访谈 39
三、课堂教学叙事经验的深化——非结构性访谈 40
四、课堂教学叙事经验的深化——半结构性访谈 41
第三节 课堂教学叙事的意义诠释 42
一、课堂教学叙事素材的提取——主题编码 42
二、课堂教学叙事中关键事件诠释 42
三、课堂教学叙事意义建构 42
四、课堂教学叙事案例分析体例 43
本章思考题 52
第四章 中学生物课堂教学叙事案例的采集 53
第一节 中学生物课堂教学叙事案例创作 53
一、《生长素的生理作用》课堂教学叙事案例创作 53
二、课堂教学叙事案例展示及分析 64
第二节 中学生物教师课堂教学叙事访谈例析 69
一、生物结构性访谈例析 69
二、生物非结构性访谈例析 74
本章思考题 81
第五章 中学生物学课堂理论教学叙事案例分析 82
第一节 同课异构课堂理论教学叙事案例分析 82
一、《人的生长发育和青春期》同课异构理论教学叙事案例分析 82
二、《生态系统的组成》课堂教学叙事案例分析 92
三、同课异构课堂理论教学叙事案例展示 100
第二节 学生生物学习方法主题课堂教学叙事案例分析 108
一、探究学习方法课堂教学叙事案例分析 108
二、合作学习方法课堂教学叙事案例分析 115
三、自主学习方法课堂教学叙事案例分析 120
四、体验学习课堂教学叙事案例分析 130
第三节 教学策略与方法主题课堂教学叙事案例分析 134
一、图式教学策略与方法课堂教学叙事案例 134
二、引导—发现教学策略与方法课堂教学叙事案例 139
三、直观教学策略与方法课堂教学叙事案例 149
四、情境教学策略与方法课堂教学叙事案例 154
五、模型构建教学策略与方法课堂教学叙事案例 163
六、任务驱动教学策略与方法课堂教学叙事案例 172
七、探究式教学策略与方法课堂教学叙事案例 177
第四节 生物课程资源利用主题课堂教学叙事案例分析 184
一、利用教材资源的课堂教学叙事案例分析 184
二、利用学生生活经验资源的课堂教学叙事案例分析 197
三、运用媒体资源的课堂教学叙事案例分析 210
第五节 教学组织方式主题课堂教学叙事案例分析 218
一、小组合作教学组织方式课堂教学叙事案例分析 218
二、探究式教学组织课堂教学叙事案例分析 224
三、体验式教学组织课堂教学叙事案例分析 230
第六章 中学生物课堂实验教学叙事案例分析 241
第一节 中学生物课堂实验教学同课异构叙事案例 241
第二节 生物探究性实验教学叙事案例分析 264
一、探究性实验教学叙事案例分析 264
二、探究性实验教学叙事案例展示 274
第三节 生物验证性实验教学叙事案例分析 284
一、验证性实验课堂教学课堂叙事案例分析 285
二、验证性实验课堂教学叙事案例展示 289
主要参考文献 295
本书相关叙事案例索引 297
后记 299