第一章 微格教学 1
第一节 微格教学概述 1
一、什么是微格教学 1
二、微格教学的产生和发展 2
三、微格教学的理论依据 5
四、微格教学的基本特点 7
五、微格教学的作用 9
第二节 微格教学的开展模式 10
一、美国模式 10
二、澳大利亚悉尼大学模式 12
三、英国模式 14
四、对各国微格教学模式的分析 17
五、我国的微格教研模式 19
第三节 微格教学设计与教案编写 20
一、微格教学的教学设计 20
二、微格教学教案的编写 21
第四节 微格教学过程的组织实施 22
一、理论学习和辅导 23
二、教学技能分析 23
三、组织示范观摩 23
四、指导备课 24
五、角色扮演 24
六、反馈评议 25
七、修改教案，反复训练 26
第五节 微格教学技能的评价与反馈 27
一、微格教学评价的意义和作用 27
二、评价指标体系的建立 29
三、微格教学评价的实施 30
四、微格教学中的反馈 35
思考与练习 36
第二章 教学技能 37
第一节 教学技能的含义 37
第二节 体育教学技能的特点 38
一、体育教学技能具有目标指向性 38
二、体育教学技能以知识、技能为凭借 38
三、体育教学技能是一种习得性行为 39
四、体育教学技能具有可操作性、可模仿性和可分解性 39
第三节 体育教学技能的分类 39
一、教学技能的分类 39
二、体育教学技能的分类 40
第四节 体育教学技能训练原则 44
一、单项训练与综合训练相结合原则 44
二、训练与自我完善相结合原则 44
思考与练习 44
第三章 体育教学设计技能 45
第一节 体育教学设计技能概述 45
一、教学设计的含义 45
二、体育教学设计的作用 46
三、体育教学设计的特点 47
四、体育教学设计的程序（设计流程） 47
第二节 体育课时计划（教案）的编制与案例 49
一、分析学生情况 49
二、钻研课程标准与教材 50
三、编制教学目标 54
四、制定教学策略 56
五、编写教学方案 58
第三节 体育课教案编写的基本要求与技巧 75
一、编写教案的基本要求 75
二、编写体育课教案时应该注意的几个关系 75
三、体育课教案的改革趋向 76
思考与练习 77
第四章 导入技能 78
第一节 导入技能概述 78
一、导入技能的含义 78
二、导入技能的作用 79
三、导入的构成要素 81
第二节 导入技能的类型 82
一、直接导入 82
二、情境导入 83
三、直观导入 84
四、技能迁移导入 86
五、设疑导入 87
六、游戏导入 88
第三节 导入技能的运用 91
一、导入技能的运用原则 91
二、导入技能的注意事项 92
三、导入技能的应用策略 92
第四节 导入技能的训练与评价 93
一、导入技能微格训练教案示例 93
二、导入技能的评价与反馈 95
思考与练习 95
第五章 讲解技能 96
第一节 讲解技能概述 96
一、什么是讲解技能 96
二、讲解技能的特征 97
三、讲解技能的功能 97
四、讲解技能的构成要素 99
第二节 讲解技能的类型 104
一、说明式讲解 104
二、描述式讲解 105
三、推理式讲解 105
四、问题中心式讲解 106
五、操作中心式讲解 107
第三节 讲解技能的运用 107
一、运用讲解技能的基本要求 107
二、运用讲解技能应注意的事项 109
三、讲解技能应用的原则 110
第四节 讲解技能的训练与评价 111
一、讲解技能的训练教案示例 111
二、讲解技能的评价与反馈 113
思考与练习 114
第六章 示范技能 115
第一节 示范技能概述 115
一、什么是示范技能 115
二、示范技能的功能 116
三、示范技能的构成要素 117
第二节 示范技能的类型 119
一、按示范动作的结构划分 120
二、按示范的目的划分 120
三、按示范的方向划分 120
四、按示范者身份划分 121
五、按示范时的队形划分 122
第三节 示范技能的运用 125
一、运用示范技能的基本要求 125
二、运用示范技能的原则 127
第四节 示范技能的训练与评价 128
一、示范技能微格训练教案示例 128
二、示范技能的评价与反馈 131
思考与练习 131
第七章 口令技能 132
第一节 口令技能概述 132
一、什么是口令技能 132
二、口令技能的特征 133
三、口令技能的功能 134
四、口令技能的要素 136
第二节 口令技能的类型 138
一、按照口令下达方法的不同划分 138
二、按照内容表达方式的不同划分 139
第三节 口令技能的运用 144
一、运用口令技能的基本要求 144
二、运用口令技能的注意事项 145
第四节 口令技能的训练与评价 147
一、口令技能微格训练的教案示例 147
二、口令技能的评价与反馈 148
思考与练习 149
第八章 提问技能 150
第一节 提问技能概述 151
一、提问技能的含义 151
二、提问技能的功能 151
三、提问技能的构成要素 153
第二节 提问技能的类型 156
一、根据认知层次水平分类 156
二、根据提问技巧分类 161
第三节 提问技能的应用 165
一、课堂提问的原则 165
二、体育课堂提问的常见错误及注意事项 166
三、课堂提问的技巧、策略 168
第四节 提问技能的训练与评价 172
一、提问技能微格训练教案示例 172
二、提问技能的评价与反馈 174
思考与练习 174
第九章 人体语言技能 175
第一节 人体语言技能概述 175
一、什么是人体语言技能 175
二、人体语言的特征 176
三、人体语言的功能 177
四、人体语言的要素 178
第二节 人体语言技能的类型 180
一、面部表情 181
二、眼神 182
三、手势 186
四、身体姿势 187
五、仪表 189
第三节 人体语言技能的运用 191
一、运用人体语言技能的要求 191
二、人体语言的运用原则 193
第四节 人体语言技能的训练与评价 194
一、人体语言技能训练教案示例 194
二、人体语言技能的评价与反馈 196
思考与练习 196
第十章 诊断纠正错误技能 197
第一节 诊断纠正错误技能的概述 197
一、什么是诊断纠正错误技能 197
二、诊断纠正错误技能的特征 198
三、诊断纠正错误技能的功能 198
四、诊断纠正错误技能的要素 199
第二节 诊断纠正错误技能的类型 203
一、语言巩固类 203
二、直观演示纠错类 204
三、诱导迁移类 205
四、反思纠错类 206
五、改变外界条件类 207
六、区别对待类 208
第三节 诊断纠正错误技能的运用 208
一、运用诊断纠正错误技能的要求 209
二、诊断纠正错误技能的注意事项 210
三、诊断纠正错误技能的运用原则 210
第四节 诊断纠正错误技能的训练与评价 211
一、诊断纠错技能微格训练的教案示例 211
二、诊断纠错技能的评价与反馈 212
思考与练习 213
第十一章 课堂组织管理技能 214
第一节 课堂组织管理技能概述 214
一、体育课堂组织管理技能的定义 214
二、体育课堂组织管理技能的功能 215
三、体育课堂组织管理技能的构成要素 216
第二节 课堂组织管理技能的分类 221
一、授受型组织管理技能 221
二、练习型组织管理技能 224
三、纠控型组织管理技能 227
四、随机型组织管理技能 229
第三节 课堂组织管理技能的运用 229
一、组织对象要熟悉 230
二、必要的应急调控手段 230
三、适宜的外部环境 232
四、教学队伍的安排与调动要合理 232
五、运动负荷的安排与调控要合理 235
六、组织方法选择要多样 236
第四节 课堂组织管理技能的训练及评价 237
一、体育课堂组织管理技能微格训练教案示例 237
二、课堂组织管理技能的评价与反馈 240
思考与练习 240
第十二章 结课技能 241
第一节 结课技能概述 241
一、什么是结课技能 241
二、结课技能的功能 242
三、结课技能的构成要素 243
第二节 结课技能的类型 246
第三节 结课技能的运用 248
一、运用结课技能的原则 248
二、运用结课技能的注意事项 249
第四节 结课技能的训练与评价 250
一、结课技能微格训练教案示例 250
二、结课技能的评价与反馈 252
思考与练习 252
第十三章 评课技能 253
第一节 评课技能的概述 253
一、什么是评课技能 253
二、评课技能的特征 253
三、评课技能的功能 254
四、评课技能的要素 256
第二节 评课技能的类型 257
第三节 评课的内容 258
一、全面评议 258
二、专题评议 259
第四节 评课的程序与方法 262
一、准备阶段 262
二、听课阶段 265
三、课后调研、整理阶段 268
四、评课阶段 269
第五节 评课的案例分析与评价 272
一、案例分析 272
二、体育课评价表 275
思考与练习 276
第十四章 说课技能 277
第一节 说课技能概述 277
一、什么是说课 277
二、说课的特点 278
三、说课的功能 278
四、说课的类型 278
五、说课与备课、授课的关系 280
第二节 说课的内容 281
一、说教学理念 281
二、说教材 282
三、说目标 283
四、说学情 284
五、说教学方法 285
六、说教学流程（过程） 286
第三节 说课技能的运用 289
一、说课的基本原则 289
二、说课的基本要求 290
第四节 说课的案例和评价 291
一、说课案例 291
二、说课的评价与反馈 303
思考与练习 307
参考文献 308