第一章 创建区域性现代化基础教育新体系教改实验总报告 1
第一节 创建区域性现代化基础教育新体系教改实验概况 1
第二节 区域性0～18岁儿童的学制改革实验与研究 10
第三节 中小学培养目标和教学内容改革实验 18
第四节 教学组织形式的改革实验 31
第五节 教育信息化改革实验 34
第六节 德育改革实验 36
第七节 特殊儿童的教育研究 38
第八节 区域性教学质量监测的实践研究 42
第九节 学校管理改革实验研究 44
第十节 区域性中小学教师继续教育改革实验 50
第十一节 创建区域性现代化基础教育新体系的理论探讨 52
第二章 校本多元互通学制教育实验研究 57
第一节 中等职业学校附设“综合高中班”教育实验 57
第二节 普通初中附设“初等职业班”的教育实验 64
第三节 对“校本多元互通学制”教育实验的分析与讨论 67
第三章 区域性0～3岁婴幼儿早期教育体系建构与实践研究 74
第一节 对现实的反思 74
第二节 在继承中发展 76
第三节 体系构建 78
第四节 研究过程 83
第五节 主要成果 84
第六节 可持续发展的早期教育 88
第四章 研究课改推进的新问题——提升课程执行的有效性 90
第一节 徐汇区落实课程改革的总体情况 90
第二节 推进课程改革的指导思想和措施与成效 91
第三节 我区推进课程改革的努力方向 105
第五章 学期课程统整——学校、教师实施新课程的方法论与运行机制创新 109
第一节 引入调适与创生取向，实施新课程 109
第二节 以“学期课程统整”为突破口，建立新的课程实施运行机制 110
第三节 “学期课程统整”的第一轮实验情况报告（2003～2006年） 114
第四节 “学期课程统整”的第二轮实验情况报告（2006～2008年） 118
第五节 课程实施的方法论研究——课程教学统整论 122
第六章 区域性推进青少年科技教育的实践研究 126
第一节 背景及其发展 126
第二节 追寻理论前沿，寻求新的支撑 127
第三节 深化区域性推进现代科技教育的研究 128
第四节 主要的突破 135
第七章 区域性推进英语新课程实施的实践与研究 137
第一节 现实背景分析 137
第二节 理论基础探索 139
第三节 研究成果概述 143
第八章 教育信息化改革实验 153
第一节 区域性教育信息技术开发研究 153
第二节 信息技术在学校教育中的应用与发展 169
第九章 初中“走班制”分层教育的研究与实践 187
第一节 “走班制”分层教学实验的探索 187
第二节 “走班制”分层教学实验的实践 191
第三节 “走班制”分层教学实验的体验 202
第十章 区域性主体性德育的实践研究 206
第一节 课题由来 206
第二节 研究过程 208
第三节 研究成效 215
第四节 理论探讨 218
第十一章 区域性残障儿童教育现代化的模式研究和实践探索 225
第一节 问题的提出 225
第二节 解决问题的思路 226
第三节 研究目标 227
第四节 研究方法与步骤 228
第五节 研究结果 229
第六节 结论 240
第十二章 资优儿童教育实验研究 242
第一节 实验的背景 242
第二节 实验内容 243
第三节 课题的成果 247
第十三章 区域性教学质量监测的实践研究 250
第一节 徐汇区教学质量监测实施的背景 250
第二节 本课题研究的目标 253
第三节 本课题研究的内容 254
第四节 本课题研究已取得的成效 254
第五节 本课题进一步研究的方向——学校效能评价 255
第十四章 校本自主，多元互动——初级中学内涵发展的机制创新研究 263
第一节 实验的起源 263
第二节 区域性初级中学内涵发展机制创新的实验过程 264
第三节 本课题形成的两项理论成果 271
第十五章 实验性示范性学校可持续发展方略研究 274
第一节 实验性示范性学校的创建与发展 274
第二节 学校发展规划研制的方法论研究 278
第三节 领导实验性示范性学校可持续发展的基本方略 279
第四节 实验性示范性学校可持续发展的分项领导方略探讨 282
第十六章 区域性中小学教师继续教育改革实验 288
第一节 区域性中小学教师继续教育的历程回顾 288
第二节 中小学教师的基本素养和发展特征分析 290
第三节 我区“十五”中小学教师继续教育改革的基本思路和重点突破 297
第四节 几点理性思考 303
后记 308