第一章 背景与问题：基础教育新课程改革的新考量 1
第一节 基础教育新课程改革的背景透视 1
第二节 基础教育教学和课程改革的回顾与反思 30
第三节 基础教育新课程改革的价值定位与研究意义 40
第二章 思路与要求：基础教育新课程改革的新思维 45
第一节 解读基础教育新课程理念的科学内涵与基本要求 45
第二节 基础教育新课程改革的主流理论及评析 75
第三章 预设与生成：基础教育新课程改革教师课堂教学行为的新嬗变 101
第一节 创新课堂教学理念，引领教学行为转变 102
第二节 实施“有效备课”，预设教学行为 104
第三节 创新教学过程设计，科学规划教学行为 111
第四节 探究多元实施途径，全面落实“三维目标” 114
第五节 创设适宜的教学情境，营造互动的教学氛围 117
第六节 发挥生活经验能动作用，课堂教学回归生活本源 123
第七节 科学定位师生教学地位，切实转变课堂教学方式 126
第八节 设计师生教学情感，落实积极教学评价 134
第九节 促进学科教学与信息技术整合，构建新型教学手段呈现方式 135
第十节 开发潜在课程资源，拓展课堂教学时空 145
第十一节 课堂教学的预设与生成 148
第十二节 基础教育新课程课堂教学的新期盼 149
第四章 反思与研究：基础教育新课程改革教师专业成长的新路径 169
第一节 “教师研究状态”的内涵与特征：在教学过程中研究，在研究状态下教学 170
第二节 “教师研究状态”的能动作用：实施实践研究，落实新课程理念，走专业化成长道路的必然选择 172
第三节 “教师研究状态”的基本路径：实施校本教研，再造教师学习文化 178
第四节 新课程理念下优秀教师科学发展应追求的教育教学品质 187
第五节 透视优秀教师成长个案探究优秀教师成长机制 196
参考文献 207
后记 213