绪论 1
第一节 教育伦理学研究的对象、必要性和意义 1
第二节 教育伦理学的发展和现状 5
第三节 建立教育伦理学的方法论构想 13
第一章 教育与人格 18
第一节 学生人格与教育目的 18
第二节 教师人格与教育发展 27
第三节 教育过程与人格塑造 34
第二章 教育伦理的形成与价值 41
第一节 教育伦理的形成 41
第二节 教师道德品质形成的心理过程和社会条件 49
第三节 教育伦理的价值 54
第三章 教育伦理的原则 62
第一节 教育伦理的集体主义原则 62
第二节 教育伦理的人道主义原则 66
第三节 教育伦理的个性发展原则 70
第四章 教育内容的伦理观 77
第一节 教育内容的变迁与道德人格培养 77
第二节 科学精神与道德人格 83
第三节 道德教育与道德人格 90
第五章 教育措施的伦理观 101
第一节 教育评价与学生人格形成 101
第二节 教育民主与学生个性发展 109
第三节 教育自由与创造教育 116
第六章 教育对象的伦理观 125
第一节 学生道德的社会本质 125
第二节 学生道德的形成与发展 132
第三节 现代社会学生道德的变化 141
第七章 教育主体的伦理观（一） 147
第一节 奉献精神的道德意义 147
第二节 奉献精神的道德要求 153
第三节 奉献精神的道德选择 160
第八章 教育主体的伦理观（二） 166
第一节 进取精神的道德意义 166
第二节 进取精神的道德要求 170
第三节 进取精神的道德选择 177
第九章 教育主体的伦理观（三） 185
第一节 仁爱精神的道德意义 185
第二节 仁爱精神的道德要求 190
第三节 仁爱精神的道德选择 198
第十章 教育主体的伦理观（四） 203
第一节 协作精神的道德意义 203
第二节 协作精神的道德要求 210
第三节 协作精神的道德选择 219
第十一章 教育主体的伦理观（五） 223
第一节 自律精神的道德意义 223
第二节 自律精神的道德要求 228
第三节 自律精神的道德选择 236
第十二章 教育伦理评价 239
第一节 教育伦理评价的作用 239
第二节 教育伦理评价的标准 244
第三节 教育伦理评价的方法 255
第十三章 中国古代教育伦理思想研究 264
第一节 “尊师爱生”的优良传统 264
第二节 君子人格的培养目标 271
第三节 道德教育的历史考察 279
第十四章 苏联教育伦理思想研究 287
第一节 俄国革命民主主义及乌申斯基教育伦理思想概述 287
第二节 苏联教师道德研究 290
第三节 苏联师生关系理论 297
第四节 苏联教育伦理学中的人道主义问题 301
第五节 苏联教育伦理思想评述 305
第十五章 西方教育伦理思想批判 309
第一节 古代西方哲学家的教育伦理思想 309
第二节 近、现代西方教育伦理思想 316
第三节 西方教育伦理思想的评价、分析与批判 327
附录 331
后记 333