导言 1
第一章 引论：美国高教系统分工模式的形成和发展——以加州为例 17
第一节 加州高等教育总体规划制定的背景 20
第二节 加州高教总体规划的指导思想 22
第三节 加州高教总体规划的主要内容 25
第四节 加州高教总体规划的影响 26
第五节 20世纪80年代末加州高教系统分工的进一步发展 29
第六节 美国高教系统与美国社区学院的作用 32
第二章 学院教育职能的产生和发展 39
第一节 转学教育的产生和发展 40
第二节 转学教育职能的衰退 52
第三节 世纪之交的转学教育 66
第四节 转学职能评论 71
第五节 通识教育 75
第六节 补偿教育和发展性教育 85
第三章 职业教育职能的产生和发展（上） 94
第一节 美国初级学院协会的成立及其对职业教育的追求 95
第二节 学院层次对初级学院职业化方法和环节的探索 113
第三节《军人权利法》与总统高教委员会报告与社区学院的地位和职能 116
第四节 伯顿·克拉克对美国短期高教“冷却”功能的研究 127
第五节 卡内基高教委员会系列报告与社区学院职业教育功能 137
第四章 职业教育职能的产生和发展（下） 140
第六节 社区学院职业化的完成 140
第七节 推动社区学院职业教育发展的因素分析 154
第八节 社区学院职业化点评 169
第五章 社区教育职能的产生和发展 175
第一节 关于社区教育的理论 176
第二节 社区教育的类型和范围 182
第三节 社区教育的规模、组织和经费来源 189
第四节 社区教育相关问题分析 193
第六章 20世纪80年代以来美国社区学院面临的问题与对策 199
第一节 适龄青年人口下降和财政紧缩政策的影响 200
第二节 招生和课程上存在的问题 203
第三节 面临其他办学对手的竞争 207
第四节 少数民族高等教育问题 210
第五节 社区学院学生前途问题 229
第七章 20世纪90年代以来美国社区学院各职能的新发展 238
第一节 学院教育的新发展 238
第二节 职业教育的新进展 263
第三节 社区教育的新发展——案例介绍 271
第八章 职能模式多样化与我国短期高等教育改革 285
第一节 关于美国社区学院改革与发展的思考 285
第二节 专门化模式下我国短期高校职业化改革的现状分析 322
第三节 大力引进多重目的模式，谋求短期高教的社区化和转学化 330
第四节 试行双重模式，适当提高特殊行业高职人才的培养目标 339
第五节 我国短期高等教育发展的保障因素分析 343
附录 352
I公立社区学院发展中的重要历史事件 352
Ⅱ美国社区学院协会（AACC） 357
Ⅲ20世纪90年代美国社区学院教师情况 367
Ⅳ西斯敦—瓦皮顿（Sisseton Wahpeton）社区学院专业和课程设置（2001～2003年） 372
Ⅴ图表 383
参考文献 394
后记 400