第一篇 教与学引论 1
第一章 教学论的革新走势 1
第一节 教学论的更新要把握时代精神 1
第二节 教学理论新发展与以学生为主体 4
第三节 教学要在儿童整体性发展上下工夫 13
第二章 教学规律探究 21
第一节 教和学相互依存的规律 22
第二节 教学中知识再生产和个体发展相统一的规律 27
第三节 教学规律有待商洽之处 31
第三章 智育与教学革新 33
第一节 教育是开发智力的工具 33
第二节 学生智能结构与教学方法革新 38
第二篇课程发展论 46
第四章 当代学校课程发展与趋势 46
第一节 课程与课程研究略述 46
第二节 当代学校课程发展趋势 51
第三节 我国的国情与课程改革 55
第五章 课程革新的动因解析 62
第一节 教育目标与课程设置 62
第二节 文化传播与学校课程 72
第三节 知识价值革命与课程革新 83
第六章 课程形态探新 93
第一节 活动课程的由来与发展 93
第二节 潜在课程初探 97
第三篇教学模式论 108
第七章 教学模式的研究 108
第一节 教学模式研究是教学研究方法的更新 109
第二节 教学模式研究的几种方法 112
第三节 教学模式研究过程的基本阶段 115
第八章 教学模式的分类 119
第一节 按教学模式所依据的理论分类 119
第二节 按教学模式的外在功能分类 122
第三节 按教学过程的变量关系分类 123
第九章 中小学教学模式 125
第一节 探讨教学模式的意义 125
第二节 我国中小学常用的教学模式 127
第三节 国外教学模式简介 133
第十章 教学模式与教学风格 138
第一节 教学模式选用的基本要求 138
第二节 教学模式的运用与教学风格的形成 139
第四篇课堂学习论 144
第十一章 教与学相互创生、互动互学 144
第一节 教法与学法系统的功能 145
第二节 教法与学法关系的特征 147
第三节 教法与学法实施中的若干关系 151
第十二章 从维持性学习走向自主创新性学习之路 155
第一节 两种学习类型剖析 155
第二节 自主创新性学习的基本特征与中介要素 157
第三节 建构面向新世纪教育、教学体系 161
第十三章 教与学的课堂重建 165
第一节 课堂教学结构的创建 166
第二节 创设小型化、民主化、情感化课堂氛围 168
第十四章 美育与教学艺术 172
第一节 审美的心理因素与审美教育 172
第二节 美育的功能和实施 177
第三节 课堂中师生交流和协调的艺术 186
第五篇 回旧智慧论 194
第十五章 回归智慧：21世纪教育新理念 194
第一节 从知识文化走向智慧文化 194
第二节 素质教育要培养有智慧的人 197
第三节 造就智慧型教师 199
第十六章 智慧型教师的整体素质与综合能力 204
第一节 智慧型教师和热爱智慧的教育 205
第二节 智慧文化综合力与智慧型教师整体素质 207
第十七章 重建课堂文化 212
第一节 从国家文化战略透视课堂文化 212
第二节 让智慧进课堂 重建课堂文化 217
第三节 重建课堂文化的重心：学习力的生成 226