绪论 1
0.1 选题依据与研究对象 1
0.1.1 选题依据 1
0.1.2 研究对象 2
0.2 研究现状与研究意义 7
0.2.1 研究现状 7
0.2.2 研究意义 10
0.3 基本思路与研究方法 12
0.3.1 基本思路 12
0.3.2 研究方法 13
第1章 干部教育的基本问题 15
1.1 干部教育的意义与对象 15
1.1.1 干部教育的意义 15
1.1.2 干部教育的对象 18
1.2 干部教育的内容与特点 22
1.2.1 干部教育的内容 22
1.2.2 干部教育的特点 24
第2章 干部教育规律探索的理论基础 31
2.1 列宁斯大林的干部教育思想 31
2.1.1 列宁的干部教育思想 31
2.1.2 斯大林的干部教育思想 33
2.2 毛泽东邓小平的干部教育思想 34
2.2.1 毛泽东的干部教育思想 34
2.2.2 邓小平的干部教育思想 38
2.3 江泽民胡锦涛的干部教育思想 41
2.3.1 江泽民的干部教育思想 41
2.3.2 胡锦涛的干部教育思想 45
第3章 干部教育规律探索的实践基础 50
3.1 新民主主义革命时期的干部教育 50
3.1.1 建党初期和大革命时期的干部教育 50
3.1.2 土地革命战争时期的干部教育 52
3.1.3 抗日战争时期的干部教育 53
3.1.4 解放战争时期的干部教育 55
3.2 社会主义革命和建设时期的干部教育 57
3.2.1 社会主义革命时期的干部教育 57
3.2.2 社会主义建设时期的干部教育 59
3.3 改革开放新时期的干部教育 61
3.3.1 改革开放初期的干部教育 61
3.3.2 改革开放全面推进时期的干部教育 62
3.3.3 中国特色社会主义新时期的干部教育 64
第4章 当代干部教育的现状 67
4.1 当代干部教育的大环境 67
4.1.1 干部教育面临的国际环境 68
4.1.2 干部教育面临的国内环境 70
4.1.3 干部教育面临的党内环境 72
4.2 当代干部教育取得的成绩 74
4.2.1 干部教育培训规模效益显著增强 75
4.2.2 干部教育体制机制改革取得进展 76
4.2.3 干部教育培训基础建设扎实推进 77
4.3 当代干部教育存在的问题 79
4.3.1 干部教育培训理念相对落后 79
4.3.2 干部教育培训模式简单陈旧 81
4.3.3 干部教育运行机制不够完善 82
4.3.4 干部教育管理机制不够健全 84
第5章 当代干部教育的基本规律 87
5.1 坚持实事求是的思想路线 88
5.1.1 实事求是是干部教育的基本原则 88
5.1.2 干部教育要始终坚持实事求是的思想路线 90
5.2 坚持用党的理论创新成果教育干部 93
5.2.1 用党的理论创新成果教育干部的重要性 93
5.2.2 用党的理论创新成果教育干部的基本内容 94
5.2.3 用党的理论创新成果教育干部的实现途径 97
5.3 坚持能力培养与政治培训并重 99
5.3.1 坚持能力培养与政治培训并重的基本要求 99
5.3.2 坚持能力培养与政治培训并重的实现途径 102
5.4 坚持按需培训的理念 104
5.4.1 按需培训的重要意义 105
5.4.2 按需培训的基本要求 106
5.4.3 按需培训的改革措施 108
5.5 坚持灵活多样的形式 110
5.5.1 坚持灵活多样培训方式的重要性 111
5.5.2 干部教育培训的基本形式 112
5.5.3 党校教育是干部教育培训的主要形式 115
第6章 探索当代干部教育规律的思路 119
6.1 探索干部教育规律与总结干部教育经验相结合 119
6.1.1 从战略的高度重视和加强干部教育工作 120
6.1.2 加强干部的学习，提高解决实际问题的能力 121
6.1.3 不断调整完善中国特色干部教育培训体系 123
6.1.4 学习和借鉴世界各国公务员培训的有益经验 125
6.2 促进干部教育与干部成长规律的良性互动 126
6.2.1 遵循干部教育规律，把握干部成长周期 127
6.2.2 研究干部成长规律，促进干部全面发展 130
6.3 探索干部教育规律与推进干部教育创新相结合 135
6.3.创新干部教育培训理念 135
6.3.2 创新干部教育培训模式 137
6.3.3 创新干部教育培训办学体系 138
6.3.4 创新干部教育培训运行机制 140
6.3.5 创新干部教育培训管理机制 142
结语 145
参考文献 147
附录 154
附录1 攻博期间发表的学术成果 154
附录2 干部教育培训工作条例（试行） 156
附录3 2010—2020年干部教育培训改革纲要 163
附录4 做好新形势下干部教育培训工作 171
论文后记 176
出版后记 178