目录第一章 诸论 1
一、要研究教学价值体系 5
二、关于《现代教学价值体系论》的几个基本思想 8
第二章 教学活动的主体和客体 11
一、关于教学过程 11
二、从认识关系看教学活动的主体和客体 12
三、从实践关系看教学活动的主体与客体 16
四、从价值关系看教学活动的主体与客体 17
一、从教学价值取向的发展看教学的基本价值 22
第三章 教学的基本价值及其相互关系 22
二、从教学的知识、功能及人才素质看教学的基本价值 28
三、建立教学基本价值之间的合理结构 34
四、教学基本价值之间的关系 36
五、教学中如何实现四项基本价值的统一 42
第四章 建立合理的教学知识结构 49
一、知识的元结构 49
二、教学知识结构的合理特征 51
三、通过实验与科研改革教学知识结构 58
四、人才知识结构与教学知识结构 60
第五章 建立合理的能力结构 63
一、关于能力的定义 63
二、一般能力的宏观结构 65
三、一般能力的微观结构 69
四、关于特殊能力结构 105
第六章 建立合理的品格结构 107
一、对德育研究的思考 107
二、品格概念及品格分类 109
三、品格的形成结构 114
四、情感的教学价值 119
五、加强情感教学，促进良好品格的形成 127
第七章 教学价值的形成特性 132
一、从物质资料和诸多精神产品的生产看教学价值的形成特性 133
二、从教学价值之间的关系看教学价值的形成特性 135
三、各项教学基本价值独有的形成特性 142
四、研究教学价值形成特性的意义 154
一、教学价值的形成特性与教学方法 155
第八章 建立合理的方法结构 155
二、实现不同教学价值目标的不同方法 157
三、方法的复合与协同 160
四、关于教学价值形成规律的探讨 162
第九章 教学过程与学生的素质 165
一、从内化与外化的关系透视教学过程 166
二、隐性内化教学对学生素质的影响 167
三、显性外化教学对学生素质的影响 176
四、结论 179
第十章 教学过程的设计与运作的基本原则 181
一、结构化原则 181
二、特性分析原则 183
三、复合性原则 185
四、协同性原则 188
五、充分思维原则 190
六、过程价值与终极价值相统一的原则 192
一、确定中心价值是教学理论和实践发展的要求 194
第十一章 中心价值与非中心价值的统一 194
二、社会的发展与教学的中心价值 196
三、创造的特征与创造性的培养 203
四、如何实现以能力为中心 212
第十二章 过程价值和终极价值 216
一、过程价值 216
二、终极价值 219
三、过程价值和终极价值的关系 225
一、建立合理的教学价值体系，必须实现师生价值追求和社会价值需求的统一 228
第十三章 三方主体价值取向的统一 228
二、建立合理的教学价值体系，必须实现B体系和A体系的统一 236
三、建立合理的教学价值体系，必须实现C体系和A体系的统一 240
四、三方主体价值取向的统一 244
第十四章《现代教学价值体系论》与教学改革 247
一、教学实践中的几种典型的教学价值体系 247
二、在理论高度上发现自我 250
三、教学改革的基本程序 251
四、教学改革者的总结 253