现代中国的教育魂 毛泽东与现代中国教育PDF电子书下载

目录 1

一、教育观转变的端倪 3

（一）从革命民主主义者到共产主义者的转变 5

（二）对传统教育的厌恶与反抗 6

（三）教育观转变的标志：对教育的社会性质与功能认识的转化 11

（四）教育实践的新生命 11

（五）谁人曾与评说？ 24

（六）“群众本位”教育观的胚芽 24

二、在国民革命教育的演习中 27

（一）平民教育的大众方向 28

（二）教育的民族形式与科学内容结合的尝试 33

（三）讲习结合的探索 36

（四）集体智慧的闪光 39

（五）有声有色的演习 47

三、开创“自由光明的新天地” 49

（一）背景 51

（二）枪杆子里面出教育 53

（三）工农民主教育方针争议背景下的“苏维埃文化教育总方针” 57

（四）在教育的“正规化”与“游击性”争议中的取向 63

（五）对“吃知识分子”倾向的纠正 66

（六）站在那个时代教育改革者队伍的前列 68

四、林立的教育思想丰碑 69

（一）教育，“听抗战的命令” 72

（二）教育界的统一战线 75

（三）新民主主义教育理论的基石 79

（四）学习运动与生产运动并举 84

（五）开创干部教育的新纪元 85

（六）谋求群众教育的大解放 90

（七）新民主主义文化教育政策的概括 97

五、为新中国教育催生 100

（一）扩大教育界统一战线的新决策 102

（二）有战略远见的部署：大量造就管理干部 107

（三）教育工作重心从农村向城市转移 109

（四）从战时教育向平时教育过渡：“新型正规化”的意向 110

（五）对近百年来帝国主义文化教育侵略的总清算 113

六、探索中国教育道路的新里程 117

（一）从旧教育到新教育转变的纲领与步骤 126

（二）教育工作重心的转移 126

（三）从新民主主义教育向社会主义教育过渡的措置 132

（四）新中国教育普及之路在摸索中 136

（五）制止干部子女教育特殊化 145

（六）旧偏向的新表现与“洋”为中用的新见识 148

（七）面对两种教育体制影响的交会 152

七、面对社会主义教育的“必然王国” 156

（一）“红”与“专”：一个时代的热门话题 157

（二）“教育大革命”的指导思想的形成 166

（三）冠以“教育大革命”的那次尝试的是是非非 173

八、引向教育危机的转折 179

（一）什么是教育上的“自己的东西”？ 180

（二）教学领域的冲击波 183

（三）“主课” 186

（四）迟到的鉴别力 193

九、违背初衷的所谓“无产阶级教育革命” 198

（一）“从教育部门开刀” 199

（二）所谓“大学校” 202

（三）如此“道路” 211

（四）失策 221

（五）践踏历史经验的经验、遗忘历史教训的教训 223

十、瑕不掩瑜 227

（一）白璧与瑕疵 228

（二）教育工作的失误与教育思想的迷误 232

（三）教育事业的成败与当事人的功过 233

（四）先辈的教育思想遗产与后继者的责任 236

Ⅱ 241

一、教育与政治经济的辩证关系 241

（一）作为社会结构的不同成分的教育与政冶、经济的关系 242

（二）作为社会阶级斗争的不同形式的教育与政治、经济的关系 244

（三）社会矛盾运动的推移和教育与政治、经济关系的变化 246

（四）教育与政治、经济各以丰富的内涵在多种环节上建立的具体联系 251

二、教育在革命与建设全局中的地位 255

（一）“教育救国论”辟议 256

（二）着眼于全局的教育地位观念 259

（三）着眼于全局的教育价值观念 260

（四）着眼于全局的教师地位观念 262

三、新民主主义教育、社会主义教育、共产主义教育的联系与区别 264

（一）“共产主义教育”面面观 266

（二）侈谈“共产主义教育”的历史教训，处理不同历史阶段教育关系的方法论原则 270

四、教育的民族化、科学化与大众化 277

（一）教育的民族化 279

（二）教育的科学化 283

（三）教育的大众化 286

（四）教育的民族形式与社会主义内容的统一 288

五、教育和生产劳动相结合 291

（一）我国实施教育和生产劳动相结合的历史经验 292

（二）社会主义初级阶段关于教育与生产劳动相结合的探索 300

（三）马克思主义关于教育与生产劳动相结合的理论在中国的运用 307

六、“两条腿走路”：教育工作中的群众路线 314

（一）“两条腿走路”是中国教育事业发展的必由之路 315

（二）“教育工作中的群众路线”要义 322

七、教育者先要受教育 327

（一）作为教育者的知识分子 328

（二）教育者的再教育 332

（三）知识分子问题的历史经验与教训 333

八、共产党对教育工作的领导 338

（一）无产阶级（通过共产党）在教育工作中的领导权 339

（二）在教育工作中实现共产党领导的策略原则 340

（三）对“外行能否领导内行”问题的回答 343

（四）关于改善业务部门共产党领导问题的新探索 349

Ⅲ 355

一、教育目的的取向 355

（一）新民主主义教育目的问题 356

（二）社会主义教育目的问题 360

（三）旨在造就国家与社会主人翁的教育目的观 365

（四）立足于个性发展的教育目的观 366

二、“健康第一”的教育取向 369

（一）“健康第一，学习第二”的方针的提出 370

（二）“健康第一”是教育的权宜之计还是根本大计？ 372

三、全方位的“大教育”取向 377

（一）以成人教育为重点的教育结构 379

（二）教育组织形式的民族化 381

（三）传统教育结构的革新 383

四、“实践本位”的教学取向 385

（一）出发点：造就实干、实战型人才 386

（二）旨在革新传统教育的教学构想 392

（三）真理与错误在这里交会 397

五、思想教育的取向 402

（一）造就革命时代应有的道德人格与思想教育的构成 404

（二）说服教育 411

（三）理论联系实际 414

（四）关于思想教育的方法论原则的运用 418

Ⅳ 425

一、中国教育的独特道路与国情：毛泽东教育思想的历史背景 425

（一）中国教育的性质与中国社会的性质 427

（二）中国发展教育事业的道路与中国革命的道路 429

（三）国际经验与中国教育道路的抉择 431

（四）人民的觉醒与人民的教育 432

二、毛泽东教育思想的特色 435

（一）“群众本位”的教育观 436

（二）“实践本位”的教育观 440

（三）“伦理本位”的教育观 442

（四）从现代教育思想潮流的演变看毛泽东教育思想的特色 446

三、毛泽东教育思想的文化渊源 450

（一）在什么意义上考察毛泽东教育思想的文化渊源问题？ 451

（二）毛泽东的早期教育经验：对中西传统教育的扬弃 453

（三）毛泽东的早期教育经验：对杜威教育思想的兴趣 456

（四）对近代西方学校制度的怀疑，探索教育制度“民族化”的意向 457

（五）对中国教育传统的继承与超越 462

四、向教育的“自由王国”进军 470

（一）社会主义教育的理论准备问题 471

（二）从未来汲取自己的诗情 476

（三）探索具有中国自己特色的社会主义教育道路的思想线索 478