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引论 1

第一章 讲授的定义 5

1.1 教师自己必须二度消化教材 5

1.2 讲授必须通过语言来表达 7

1.3 讲授的内容必须具有系统性和科学性 9

1.4 讲授要达到一定的教学要求 10

第二章 讲授的模式 12

2.1 讲授的基本矛盾 13

2.2 四条根本的认识 15

2.3 讲授的任务 20

第三章 讲授的目的 24

3.1 让学生好学 24

3.2 让学生想学 30

3.3 让学生会学 34

第四章 讲授的原则 41

4.1 讲授的特点 41

4.2 启发性原则 47

4.4 精通性原则 61

4.3 吸引性原则 61

4.6 感染性原则 65

4.5 尖准性原则 65

第五章 讲授与教材 69

5.1 渠道——语言与文字 70

5.2 比较——特点与功能 70

5.3 分工——支持与强化 81

5.4 合作——呼应与重叠 86

5.5 内容——有形与无形 89

6.1 思维的状态 94

第六章 讲授与思维——讲授的共同难点 94

6.2 思维的要素 97

6.3 思维的弱点 105

第七章 怎样消化 114

7.1 外行和内行的区别 114

7.2 什么叫二度消化 116

7.3 二度消化的必要性 119

7.4 怎样进行二度消化 119

8.1 正确≠清楚,清楚≠好懂 122

第八章 易化 122

8.2 怎样讲得清楚明白 123

8.3 怎样讲得浅显好懂 127

8.4 五种不好懂,怎么办 130

第九章 深化 138

9.1 发掘潜在因素 141

9.2 选择适当角度 149

10.1 模式 152

第十章 活化 152

10.2 悟性认识 156

10.3 左脑与右脑 158

10.4 点线结构 161

第十一章 美化 169

11.1 创造性与美感 169

11.2 美感形成的机制 172

11.3 怎样才能形成美感 175

11.4 讲授中的八种美感 180

12.1 说之以理 191

第十二章 怎样表达(一) 191

12.2 动之以理 214

第十三章 怎样表达(二)-九种段型 223

13.1 怎样讲复杂推理 223

13.2 怎样讲零乱罗列 228

13.3 怎样讲动态分析 233

13.4 怎样讲玄奥概念 238

13.5 怎样讲怪异理论 242

13.6 怎样讲公式内涵 244

13.7 怎样讲定律应用 253

13.8 怎样讲阶段总结 256

13.9 怎样讲解题方法 262

第十四章 怎样启发 270

14.1 形成空穴的具体方法 270

第十五章 怎样指导 283

15.1 怎样培养 284

第十六章 讲授的评估 296

16.1 讲授水平及其划分原则 296

16.2 讲授水平的六段划分法 297

16.3 目前适用的一种讲授评估标准 298