美国音乐教育概况PDF电子书下载

第一章 早期美国学校音乐教育的发展 1

第一节 音乐课程在学校的确立 1

一、基督教需求与歌咏学校的发展 1

二、美国学校音乐教育“大宪章” 5

第二节 早期音乐教育的方法和内容 8

一、音乐教材和教法的早期探索 8

二、识谱教学的理论与实践及其传播 13

三、跨世纪的歌唱教学观念及其论坛 17

第三节 20世纪上半叶的局部改革 21

一、音乐教育内容多样化的历史背景 21

二、媒体和技术的发展与音乐欣赏 22

三、器乐教学的兴起 26

四、合唱教学的复兴 30

五、体态律动在美国的传播 32

第一节 改革的历史背景和教育思潮背景 35

第二章 当代美国学校音乐教育的改革动向 35

第二节 曼哈顿维尔音乐课程方案 39

一、曼哈顿维尔音乐课程的概念螺旋 39

二、曼哈顿维尔音乐课程的教学目标 41

三、教学评价的原则 47

四、师生角色及相应的活动和环境 48

五、教学时间安排 52

一、青年作曲家计划 55

第三节 从当代音乐计划到综合音乐素质教育 55

二、当代音乐计划 56

三、当代音乐计划的发展和综合音乐素质教育思想 57

第四节 其它学校实验音乐课程方案 60

一、中西部地区教育实验计划美育方案 60

二、西南地区教育实验音乐方案 62

第五节 几次重要会议和其后的发展 63

一、耶鲁讨论班和朱利亚音乐文库计划 63

二、坦格伍德研讨会和坦格伍德宣言 64

三、70年代后的状况与发展趋势 66

第三章 美国学校音乐教育的目标 68

第一节 基本信条和整体目标 68

一、基本信条 68

二、整体目标 69

第二节 阶段性目标 70

一、1915年的目标表述 70

二、1957年的目标表述 72

三、1970年的目标表述 73

四、1990年目标及其落实状况 75

第三节 个体学习目标 77

一、1965年的个体学习目标 77

二、1986年的个体学习目标 79

第四节 学校音乐教育的基本思想 80

一、1957年的表述 80

二、1986年的表述 81

三、学校音乐教育基本思想的新动向 83

第四章 美国学校音乐教育方案的标准(上) 86

第一节 幼儿阶段 87

一、成就标准 87

二、实施条件和装备标准 89

第二节 小学阶段 91

一、成就标准 91

二、实施条件和装备标准 95

第三节 初中阶段 100

一、成就标准 100

二、实施条件和装备标准 102

第四节 高中阶段 108

一、成就标准 108

二、实施条件和装备标准 112

第五章 美国学校音乐教育方案的标准(下) 118

第一节 幼儿园至4年级 119

一、创造和表演 119

二、感知和分析 122

三、文化和历史背景的理解 125

第二节 5年级至8年级 126

一、创造和表演 126

二、感知和分析 130

三、文化和历史背景的理解 133

第三节 9年级至12年级 135

一、创造和表演 136

二、感知和分析 142

三、文化和历史背景的理解 145

第六章 美国学校音乐分科教学指导纲要概述 149

第一节 普通音乐课教学指导纲要概述 150

一、普通音乐课教学指导纲要的年级划分 150

二、普通音乐课教学指导纲要的内容范畴 150

三、普通音乐课各内容范畴的具体要求 151

四、普通音乐课教学指导纲要举例 151

二、学校合唱的教学内容与技术要求 153

第二节 合唱课教学指导纲要概述 153

一、学校合唱的组织形式 153

三、合唱教学范例 157

第三节 弦乐课教学指导纲要概述 163

一、弦乐教学的总要求 163

二、弦乐教学的范围和顺序 165

第四节 管乐和打击乐课教学指导纲要 173

一、管乐教学中的音乐素质 173

二、三个领域中各技能体系和概念体系 174

三、教学活动范例 182

第七章 美国学校音乐师资及其教育 184

第一节 学校音乐师资及教育概况 184

一、音乐师资概况 184

二、音乐教育专业学位概况 191

第二节 高等学校音乐教育专业课程设置举例 193

一、哥伦布学院 193

二、托逊大学 196

三、哥伦比亚大学教育学院 198

第三节 音乐教育学类课程大纲举例 199

一、音乐教育史论教学大纲举例 200

二、普通音乐教学法教学大纲举例 205

三、合唱教学法教学大纲举例 216

四、器乐教学法教学大纲举例 222

第八章 美国学校音乐教育的测量和评价 227

第一节 学校音乐教育测量和评价的背景 227

一、音乐测量运动 227

二、目标模式的课程理论和教育目标分类学 231

三、成绩责任制运动 234

第二节 测量和评价的工具 235

一、音乐能力倾向测验 235

二、音乐成就测验 253

三、音乐表演成就测量技术的探索 271

一、全国教育进步评价概况和结果 282

第三节 全国音乐教育评价 282

二、艺术教育与语文、数学成绩的关系 285

第九章 美国学校音乐教育的组织与领导 287

第一节 音乐教育者全国大会 287

一、音乐教育者全国大会的组织体系 287

二、音乐教育者全国大会的主要出版物 291

三、音乐教育者全国大会的发展和主要贡献 294

第二节 音乐教育的其他组织 296

二、全国音乐院校协会 297

一、音乐教师全国协会 297

三、高等学校音乐学会 298

附录一 著名美国音乐教育家简介 300

附录二 波士顿学校委员会特别委员会有关开设学校音乐课程的论证报告(1837年) 312

附录三 美国教育部长赖利就《2000年目标：美国教育法》和学校艺术教育答音乐教育者全国大会问(1993年) 318

附录四 美国公立中小学音乐开课与选课部分资料 324

附录五 美国非专业器乐学习者的乐器学习种类与爱好状况 329

参考文献 331