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前言 1

鸣谢 3

第一章 某些关于发展的观点 4

历史背景 5

发展的概念 8

理论的作用 13

选读1 儿童发展理论的影响 14

研究方法和研究证据的头等重要性 23

第二章 发展研究的方法 25

纵向研究法与横断研究法 25

选读2 儿童发展研究：纵向的透视 26

三种发展研究方法 34

展开的讨论——实验法和相关法的比较 39

怀孕与合子的形成 51

第三章 早期成长与发展 51

出生前的发育 55

出生 59

新生儿 60

展开的讨论——早产及其后果 61

婴儿研究纵观 66

选读3 婴儿心理发展的研究：综述 67

身体成长的模式 76

感知—运动发展 80

第四章 行为的遗传因素 87

孟德尔的遗传法则 87

其他遗传机制 90

确定遗传对人类行为的影响 91

身体特征的遗传 98

智力的遗传 99

展开的讨论——遗传影响和提高智商的可能性 102

异常行为的遗传决定因素 108

社会行为模式的遗传 111

遗传—环境的相互作用 115

第五章 基本学习过程 117

联想性学月 117

工具性学习 129

惩罚的效果 137

观察学习 141

学习的复杂过程 153

选读4 假说检验的发展 161

第六章 感知的发展 175

关于感觉和知觉的一般观察 175

视觉的发展 181

展开的讨论——形状的辨别是如何发展的 194

感觉系统的交互作用 198

先天后天：一个重新提出的重要问题 202

第七章 认知的发展 210

皮亚杰的理论 210

展开的讨沦——启发守恒的一些实验 224

表象模式与认知发展 233

选读5 关于复合排列 237

第八章 智力 252

智力的概念 252

智力的测量 255

智力测验的类型 258

早期智商分数和后来成就的关系 265

智商的恒常性 268

选读6 婴儿和学前儿童心理测验：回顾与评价 269

与智力相关联的几个因素 280

展开的讨论——文化偏性与测验 286

第九章 语言 291

语言的根源和语声 291

展开的讨论——早期言语的决定因素 299

语义学和意义的习得 302

语法 306

对句法发展的解释 308

使用中的语言 318

鳖十章 社会的和情绪的发展：同父母与看护人的早期关系 324

定义和理论观点 324

精神分析理论 325

接触的安适 338

习性学的探讨 339

社会性剥夺的影响 343

婴儿的社会性依恋 345

选读7 依赖性和独立性 354

第十一章 人与人之间的反应的形成 364

两性化 364

进德的发展 371

侵犯行为 379

展开的讨论——电视与儿童的侵犯性为 382

向社会的行为 390

第十二章 自制和成就 399

抗拒引诱 399

延迟满足 406

选读8 延迟满足时的注意 409

成就的标准和努力 425

智力迟钝 438

第十三章 智力异常 438

智力超常儿童 452

选读9 超常才能的发现和促进 453

创造件 468

第十四章 社会处境不利的儿童 479

谁是社会处境不利的人 479

家庭结构 482

抚养儿童的习惯做法 483

期望与自我观念 485

社会处境不利儿童的语言 486

认知发展和母子间的相互作用 489

选读10 儿童的早期经验和认识方式的社会化 490

对处境不利儿童的补偿教育 506

展开的讨论——对处境不利的学前儿童补偿教育的调查 508

儿童行为问题的普遍性：总的看法 516

第十五章 童年期的行为问题 516

童年期的神经症的反应 519

童年期精神病 524

童年期行为和后来的问题 530

童年期障碍的传统处理 533

几种较新的办法 535

展开的讨论——行为矫正所根据的假设及其对治疗的含义 540

第十六章 走向成熟的道路 550

青年期：从童华期向成年期过渡 551

达到完全成熟 576

选读11 老年人如何面对死亡 587

汉英名词对照表 599

英汉人名对照表 618