学习论 学习活动的规律探索PDF电子书下载

译序 1

第一章 学习理论的性质 5

一 记忆和知识 6

二 不同的认识论 7

三 学习的特征 17

四 各种学习理论的分歧 27

五 其他的重要争论 31

六 本书的计划 32

第一部分 37

行为的一联想主义的理论 37

第二章 桑代克的联结主义 37

一 1930年以前的联结主义 38

二 1930年以后的联结主义 49

三 桑代克与当代的几个问题 62

第三章 巴甫洛夫的经典条件作用 82

一 条件作用的前驱 83

二 巴甫洛夫的实验与理论 84

三 巴甫洛夫以后的发展 95

四 评巴甫洛夫对学习理论的贡献 118

第四章 格思里的接近条件作用 121

一 格思里、桑代克、巴甫洛夫和行为主义 121

二 线索与反应接近：联合作用的唯一规律 124

三 格思里关于动机、意向、奖励和惩罚的观点 132

四 对格思里观点的评价 151

一 基本观点 157

第五章 赫尔的系统行为理论 157

二 新赫尔主义者 175

三 对赫尔观点的评价 211

第六章 人类的联想学习 215

一 人类学习的传统 216

二 言语学习的理论 218

三 系列学习假设 221

四 配对一联想学习 228

五 迁移和遗忘的研究 236

六 简评 265

第七章 斯金纳的操作条件作用 273

一 应答行为和操作行为 275

二 操作条件作用的研究 278

三 辨别刺激与反应 280

四 强化的安排 289

五 影响操作行为强度的其他因素 297

六 实验技术学 303

七 评斯金纳的体系：斯金纳对学习的典型问题的主张 320

八 斯金纳的主张的某些难题 322

九 同传统观点的冲突 337

第八章 埃斯蒂斯的刺激抽样理论 342

一 刺激抽样理论的由来 343

二 刺激抽样理论的基本假设 348

三 SST应用于某些问题 358

四 少量要素模型 378

五 最近的发展 387

六 结束的评语 402

第九章 行为理论的新发展 406

一 基本的条件作用过程 408

二 强化和非强化的概念 428

三 条件作用的信息变量 444

四 习得性自暴自弃 455

五 行为矫正 461

六 结束语 472

认知的—组织的理论 477

第十章 格式塔理论 477

第二部分 477

一 格式塔理论中优先研究的知觉 482

二 学习的特殊问题 495

三 格式塔学习理论的评价 514

第十一章 托尔曼的符号学习 519

一 行为是有目标指向的行为 520

二 托尔曼关于学习的某些假设 522

三 与托尔曼的观点有关的证据 526

四 空间记忆与认知地图 552

五 对于托尔曼的影响的总评 559

第十二章 行为的信息加工理论 561

四 解决问题程序 607

五 知识专家 626

六 语言加工程序 630

七 讨论和评价 648

第十三章 认知理论的新发展 658

一 信息加工的概念和模型 665

二 认知心理学 666

一 对S-R条件作用理论的批评 669

二 简单学习程序 672

三 短时记忆的模型 674

三 模式再认 678

四 组织和记忆 690

五 学习相倚关系的曲解 697

六 事例的与语义的记忆 702

七 语义记忆 711

八 社会学习理论 729

九 结束语 745

第十四章 学习的神经生理学 749

第三部分 749

有关联的领域 749

一 动机、唤起及注意 764

二 奖和惩的神经化学 765

三 学习与记忆 779

四 学习的生理变化 796

五 一头两脑：两半球内的迁移 827

六 结束语 843

第十五章 在教育上的应用 847

一 学习理论对教育有用的观念 848

二 一般的教学理论 869

三 训练与教学中的工艺辅助工具 883

四 应用上的问题 906

参考文献 908