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第一节 心理和思想的概述 1

一 什么是人的心理 1

第一章 绪论 1

二 什么是人的思想 9

三 心理学与思想教育 10

第二节 什么是思想教育心理学 12

一 思想教育心理学的对象和任务 12

二 思想教育心理学的特点和理论基础 13

一 思想教育心理学的原则 16

第三节 思想教育心理学的原则和方法 16

二 思想教育心理学的方法 18

第四节 学习思想教育心理学的意义 22

一 学习思想教育心理学的一般意义 22

二 学习思想教育心理学的特殊意义 23

第二章 知觉及对人的认知 27

第一节 知觉的概述 27

一 知觉的基本含义 27

二 知觉的基本种类 28

三 知觉的基本特性 30

第二节 对人的认知过程 36

一 对人的认知的基本含义 36

二 对人的认知所依赖的因素 37

三 对人的认知经常出现的几种偏差 38

四 培养良好的观察力，提高正确认知人的能力 41

第一节 思维的概述 44

一 思维的基本含义 44

第三章 思维的过程及思维品质的培养 44

二 思维的基本种类 45

三 思维的基本形式 46

四 思维的主要作用 47

第二节 思想教育的思维过程和思维方法 48

一 思想教育的思维过程 48

二 思想教育的思维方法 51

第三节 解决思想问题的思维程序和创造性思维 53

一 解决思想问题的思维程序 53

二 创造性思维 54

三 影响解决思想问题和创造性思维的心理因素 56

第四节 思维的品质及其培养 59

一 思维品质的个别差异 59

二 思想教育者应具备的思维品质 62

三 培养良好的思维品质 63

第四章 注意的运用和训练 65

第一节 注意的概述 65

一 注意的基本含义 65

二 注意的生理机制 66

三 注意的外部表现 67

第二节 注意的种类及其产生的条件 68

一 无意注意及其产生的条件 68

二 有意注意及其产生的条件 69

三 无意注意和有意注意的关系 71

第三节 注意的品质及其培养 72

一 注意品质的个别差异 72

二 良好注意品质的培养 74

一 灵活运用无意注意规律 75

第四节 注意在思想教育中的运用 75

二 积极运用有意注意规律 76

第五章 个性的形成和塑造 78

第一节 个性的概述 78

一 个性的基本含义 78

二 个性的心理结构 79

三 个性的形成和发展 80

第二节 个性的基本特点 82

一 共同性和个别性的统一 82

二 积极性和消极性的统一 83

三 稳定性和可变性的统一 83

四 制约性和能动性的统一 84

第三节 个性的塑造 85

一 正确认识人的个性 85

二 准确掌握人的个性 87

三 积极塑造人的个性 88

一 需要的基本含义 89

二 需要的基本种类 89

第一节 需要的概述 89

第六章 需要的满足和调节 89

第二节 根据需要的特点进行思想教育 93

一 需要的客观性与思想教育 94

二 需要的多样性与思想教育 96

三 需要的联系性与思想教育 98

四 需要的发展性与思想教育 99

五 需要的反复性与思想教育 100

六 需要的差异性与思想教育 101

七 需要的中心性与思想教育 102

八 需要的两重性与思想教育 103

九 需要的制约性与思想教育 105

第七章 动机的预测和激励 107

第一节 动机的概述 107

一 动机的基本含义 107

二 动机的基本种类 109

三 动机的基本特性 111

一 引起动机的主要因素 112

第二节 动机的产生和预测 112

二 预测动机的基本途径 115

第三节 正确动机的培养与激励 118

一 提高目标引力 118

二 增强外界压力 119

三 加大内部动力 120

一 兴趣的基本含义 122

二 兴趣的主要作用 122

第一节 兴趣的概述 122

第八章 兴趣的培养和激发 122

三 兴趣的形成和发展 123

第二节 兴趣的分类及其个别差异 125

一 兴趣的基本种类 125

二 兴趣的个别差异 127

第三节 良好兴趣的培养和激发 130

一 搞好活动目的教育，培养和激发间接兴趣 130

二 采取灵活多样的活动方式，培养和激发直接兴趣 131

三 强化兴趣刺激物培养和激发稳定兴趣 132

四 围绕中心兴趣，培养和激发广博兴趣 133

五 运用兴趣迁移率，以趣导趣 134

六 树立科学的世界观，培养和激发健康兴趣 135

第九章 理想、信念和世界观的确立 136

第一节 理想及其心理分析 136

一 理想的基本含义 136

二 理想在心理活动中的作用 137

三 理想形成的心理过程 138

一 信念的基本含义 139

二 信念在心理活动中的作用 139

第二节 信念及其心理分析 139

三 信念形成的心理过程 140

第三节 世界观及其心理分析 142

一 世界观的基本含义及其结构 142

二 世界观在心理活动中的作用 144

三 世界观形成的心理过程 145

第十章 态度的测量和端正 147

第一节 态度的概述 147

一 态度的基本含义 147

二 态度的基本结构 148

三 态度的基本特点 149

四 态度的主要作用 151

五 态度与行为的关系 152

第二节 态度的测量 153

一 量表测定法 154

二 自由反应法 154

三 投射调查法 155

四 设置情境法 155

五 观察行为法 155

一 态度在思想教育中的作用 156

第三节 建立正确的态度体系 156

二 影响态度的主要因素 157

三 在思想教育中端正人们的态度 160

第十一章 情绪、情感的特征和陶冶 164

第一节 情绪和情感的概述 164

一 情绪和情感的基本含义 164

二 情绪和情感的区别与联系 165

三 情绪和情感的具体表现 166

四 情绪和情感的主要作用 170

一 心境及其培养教育 172

第二节 情绪和情感的种类与培养教育 172

二 激情及其培养教育 174

三 应激及其培养教育 176

四 道德感及其培养教育 177

五 理智感及其培养教育 179

六 美感及其培养教育 180

第三节 情绪和情感的特征与教育 182

一 情绪和情感的情境性与以境育情 182

二 情绪和情感的感染性与以情育情 183

三 情绪和情感的两极性与以需育情 184

四 情绪和情感的差异性与以人育情 186

五 情绪和情感的社会性与以时育情 188

六 情绪和情感的理解性与以知育情 189

第四节 正确认识并战胜挫折 190

一 挫折的基本含义 190

二 挫折的基本原因 191

三 挫折的容忍力 193

四 挫折后的防卫反应 195

五 战胜挫折的基本方法 200

第十二章 意志的磨炼和培养 202

第一节 意志的概述 202

一 意志的基本含义 202

二 意志与认识、情绪和情感的关系 203

三 意志行动的基本特征 203

四 意志对行动的调节作用 206

一 采取决定阶段的意志活动 207

第二节 意志行动的心理过程 207

二 执行决定阶段的意志活动 209

第三节 意志品质的个别差异 210

一 意志的自觉性与动摇性 210

二 意志的果断性与优柔性 211

三 意志的自制性与冲动性 212

四 意志的坚韧性与执拗性 213

第四节 培养良好意志的基本途径 214

一 树立科学的世界观，进行意志品质教育 215

二 发展健康的情绪和情感，树立榜样 215

三 掌握必要的知识和技能，加强体育锻炼 216

四 在克服困难过程中培养，从千百件小事做起 217

第十三章 气质的诱导和利用 219

第一节 气质的概述 219

一 气质的基本含义 219

二 气质的生理基础 220

三 气质类型的特征 222

第二节 气质的测查和鉴别 224

一 测查和鉴别的必要性和可能性 224

二 测查和鉴别的主要内容和方法 225

三 测查和鉴别应注意的主要问题 229

第三节 正确认识和对待不同气质的同志 230

一 正确认识人的气质 230

一 表扬和批评的基本含义 232

二 正确对待不同气质的同志 233

第十四章 性格的鉴定和锤炼 237

第一节 性格的概述 237

一 性格的基本含义 237

二 性格的基本特点 238

三 性格与其它心理现象的关系 241

第二节 如何了解和掌握人的性格 242

一 性格的基本类型 242

二 性格的主要特征 245

三 性格的具体表现 249

四 优劣性格的鉴定 251

一 性格形成的基本条件 253

第三节 性格的形成与培养教育 253

二 培养与矫正性格的基本方法 257

第十五章 青年的心理特点和培养教育 260

第一节 掌握青年的一般心理特点开展积极的思想教育 260

一 青年的自我意识与思想教育 260

二 青年的独立性、自尊心与思想教育 263

三 青年的观察力、想象力与思想教育 264

四 青年的记忆力、思维力与思想教育 266

五 青年的情绪、情感与思想教育 267

六 青年的意志、性格与思想教育 269

七 青年的需要、兴趣与思想教育 272

八 青年的性意识与思想教育 272

一 城镇青年的心理特点与思想教育 273

第二节 针对青年的不同心理特点进行有效的思想教育 273

二 农村青年的心理特点与思想教育 275

三 少数民族青年的心理特点与思想教育 276

四 独生子女青年的心理特点与思想教育 277

五 干部家庭青年的心理特点与思想教育 278

六 先进青年的心理特点与思想教育 279

七 后进青年的心理特点与思想教育 282

第十六章 健康心理的促进和发展 286

第一节 心理卫生的概述 286

一 心理卫生的基本含义 286

二 心理卫生的基本内容 287

三 心理卫生的主要作用 289

四 心理卫生与思想教育的关系 291

第二节 矫正不良心理促进身心健康 292

一 心理是否异常的划分标准 292

二 心理健康者的主要特点 295

三 不良心理的矫正 296

一 树立正确的人生观 299

第三节 促进心理健康发展的途径和方法 299

二 正视自我，接受现实的自我 300

三 确定适度的抱负水平 300

四 培养健康的情绪和情感 301

五 防止和克服心理冲突 301

六 积极参加各种活动 301

七 有规律地生活 302

第十七章 谈话的心理分析 303

第一节 谈话的概述 303

一 谈话的基本含义 303

二 谈话的基本种类 304

三 谈话的主要作用 306

第二节 谈话对象的心理状态 307

一 谈话前的心理状态 307

二 谈话后的心理反应 309

三 影响谈话对象心理状态的因素 311

第三节 取得最佳谈话效果的条件 314

一 准备充分，时机适当 314

三 以情动人，以理服人 316

二 态度诚恳，启发自觉 316

四 因人而异，方法灵活 319

第十八章 表扬和批评的心理分析 322

第一节 表扬和批评的概述 322

二 表扬和批评的基本形式 322

三 表扬和批评的心理依据 324

四 表扬和批评的心理效应 324

第二节 如何实施有效的表扬和批评 326

二 表扬和批评的过程要说理 327

一 表扬和批评的态度要真诚 327

三 表扬和批评的时机要恰当 328

四 表扬和批评的分寸要适中 328

五 表扬和批评的方式要有别 329

六 表扬和批评的方法要多样 329

八 表扬和批评的标准要严格 330

九 表扬和批评者应该有威信 331

一 能力的基含本义 332

第一节 能力的概述 332

第十九章 思想教育者的能力及其提高 332

二 能力的基本种类 333

三 能力的个别差异 335

四 能力的鉴别方法 337

第二节 思想教育者的能力结构 341

一 敏锐的观察能力 343

二 较强的分析能力 344

三 妥善处理问题的能力 345

四 善于协调的组织能力 345

五 一定的自制能力 346

六 开拓创新的能力 347

七 良好的表达能力 348

第三节 思想教育者能力的形成与发展 349

一 良好的先天素质是能力形成和发展的自然基础 349

七 表扬和批评的人数要得当 350

二 努力学习是能力形成和发展的决定条件 350

三 良好的心理品质是能力形成和发展的重要因素 351

四 积极参加思想教育的实践是能力形成和发展的根本途径 354

后记 356