第一节 心理和思想的概述 1
一 什么是人的心理 1
第一章 绪论 1
二 什么是人的思想 9
三 心理学与思想教育 10
第二节 什么是思想教育心理学 12
一 思想教育心理学的对象和任务 12
二 思想教育心理学的特点和理论基础 13
一 思想教育心理学的原则 16
第三节 思想教育心理学的原则和方法 16
二 思想教育心理学的方法 18
第四节 学习思想教育心理学的意义 22
一 学习思想教育心理学的一般意义 22
二 学习思想教育心理学的特殊意义 23
第二章 知觉及对人的认知 27
第一节 知觉的概述 27
一 知觉的基本含义 27
二 知觉的基本种类 28
三 知觉的基本特性 30
第二节 对人的认知过程 36
一 对人的认知的基本含义 36
二 对人的认知所依赖的因素 37
三 对人的认知经常出现的几种偏差 38
四 培养良好的观察力，提高正确认知人的能力 41
第一节 思维的概述 44
一 思维的基本含义 44
第三章 思维的过程及思维品质的培养 44
二 思维的基本种类 45
三 思维的基本形式 46
四 思维的主要作用 47
第二节 思想教育的思维过程和思维方法 48
一 思想教育的思维过程 48
二 思想教育的思维方法 51
第三节 解决思想问题的思维程序和创造性思维 53
一 解决思想问题的思维程序 53
二 创造性思维 54
三 影响解决思想问题和创造性思维的心理因素 56
第四节 思维的品质及其培养 59
一 思维品质的个别差异 59
二 思想教育者应具备的思维品质 62
三 培养良好的思维品质 63
第四章 注意的运用和训练 65
第一节 注意的概述 65
一 注意的基本含义 65
二 注意的生理机制 66
三 注意的外部表现 67
第二节 注意的种类及其产生的条件 68
一 无意注意及其产生的条件 68
二 有意注意及其产生的条件 69
三 无意注意和有意注意的关系 71
第三节 注意的品质及其培养 72
一 注意品质的个别差异 72
二 良好注意品质的培养 74
一 灵活运用无意注意规律 75
第四节 注意在思想教育中的运用 75
二 积极运用有意注意规律 76
第五章 个性的形成和塑造 78
第一节 个性的概述 78
一 个性的基本含义 78
二 个性的心理结构 79
三 个性的形成和发展 80
第二节 个性的基本特点 82
一 共同性和个别性的统一 82
二 积极性和消极性的统一 83
三 稳定性和可变性的统一 83
四 制约性和能动性的统一 84
第三节 个性的塑造 85
一 正确认识人的个性 85
二 准确掌握人的个性 87
三 积极塑造人的个性 88
一 需要的基本含义 89
二 需要的基本种类 89
第一节 需要的概述 89
第六章 需要的满足和调节 89
第二节 根据需要的特点进行思想教育 93
一 需要的客观性与思想教育 94
二 需要的多样性与思想教育 96
三 需要的联系性与思想教育 98
四 需要的发展性与思想教育 99
五 需要的反复性与思想教育 100
六 需要的差异性与思想教育 101
七 需要的中心性与思想教育 102
八 需要的两重性与思想教育 103
九 需要的制约性与思想教育 105
第七章 动机的预测和激励 107
第一节 动机的概述 107
一 动机的基本含义 107
二 动机的基本种类 109
三 动机的基本特性 111
一 引起动机的主要因素 112
第二节 动机的产生和预测 112
二 预测动机的基本途径 115
第三节 正确动机的培养与激励 118
一 提高目标引力 118
二 增强外界压力 119
三 加大内部动力 120
一 兴趣的基本含义 122
二 兴趣的主要作用 122
第一节 兴趣的概述 122
第八章 兴趣的培养和激发 122
三 兴趣的形成和发展 123
第二节 兴趣的分类及其个别差异 125
一 兴趣的基本种类 125
二 兴趣的个别差异 127
第三节 良好兴趣的培养和激发 130
一 搞好活动目的教育，培养和激发间接兴趣 130
二 采取灵活多样的活动方式，培养和激发直接兴趣 131
三 强化兴趣刺激物培养和激发稳定兴趣 132
四 围绕中心兴趣，培养和激发广博兴趣 133
五 运用兴趣迁移率，以趣导趣 134
六 树立科学的世界观，培养和激发健康兴趣 135
第九章 理想、信念和世界观的确立 136
第一节 理想及其心理分析 136
一 理想的基本含义 136
二 理想在心理活动中的作用 137
三 理想形成的心理过程 138
一 信念的基本含义 139
二 信念在心理活动中的作用 139
第二节 信念及其心理分析 139
三 信念形成的心理过程 140
第三节 世界观及其心理分析 142
一 世界观的基本含义及其结构 142
二 世界观在心理活动中的作用 144
三 世界观形成的心理过程 145
第十章 态度的测量和端正 147
第一节 态度的概述 147
一 态度的基本含义 147
二 态度的基本结构 148
三 态度的基本特点 149
四 态度的主要作用 151
五 态度与行为的关系 152
第二节 态度的测量 153
一 量表测定法 154
二 自由反应法 154
三 投射调查法 155
四 设置情境法 155
五 观察行为法 155
一 态度在思想教育中的作用 156
第三节 建立正确的态度体系 156
二 影响态度的主要因素 157
三 在思想教育中端正人们的态度 160
第十一章 情绪、情感的特征和陶冶 164
第一节 情绪和情感的概述 164
一 情绪和情感的基本含义 164
二 情绪和情感的区别与联系 165
三 情绪和情感的具体表现 166
四 情绪和情感的主要作用 170
一 心境及其培养教育 172
第二节 情绪和情感的种类与培养教育 172
二 激情及其培养教育 174
三 应激及其培养教育 176
四 道德感及其培养教育 177
五 理智感及其培养教育 179
六 美感及其培养教育 180
第三节 情绪和情感的特征与教育 182
一 情绪和情感的情境性与以境育情 182
二 情绪和情感的感染性与以情育情 183
三 情绪和情感的两极性与以需育情 184
四 情绪和情感的差异性与以人育情 186
五 情绪和情感的社会性与以时育情 188
六 情绪和情感的理解性与以知育情 189
第四节 正确认识并战胜挫折 190
一 挫折的基本含义 190
二 挫折的基本原因 191
三 挫折的容忍力 193
四 挫折后的防卫反应 195
五 战胜挫折的基本方法 200
第十二章 意志的磨炼和培养 202
第一节 意志的概述 202
一 意志的基本含义 202
二 意志与认识、情绪和情感的关系 203
三 意志行动的基本特征 203
四 意志对行动的调节作用 206
一 采取决定阶段的意志活动 207
第二节 意志行动的心理过程 207
二 执行决定阶段的意志活动 209
第三节 意志品质的个别差异 210
一 意志的自觉性与动摇性 210
二 意志的果断性与优柔性 211
三 意志的自制性与冲动性 212
四 意志的坚韧性与执拗性 213
第四节 培养良好意志的基本途径 214
一 树立科学的世界观，进行意志品质教育 215
二 发展健康的情绪和情感，树立榜样 215
三 掌握必要的知识和技能，加强体育锻炼 216
四 在克服困难过程中培养，从千百件小事做起 217
第十三章 气质的诱导和利用 219
第一节 气质的概述 219
一 气质的基本含义 219
二 气质的生理基础 220
三 气质类型的特征 222
第二节 气质的测查和鉴别 224
一 测查和鉴别的必要性和可能性 224
二 测查和鉴别的主要内容和方法 225
三 测查和鉴别应注意的主要问题 229
第三节 正确认识和对待不同气质的同志 230
一 正确认识人的气质 230
一 表扬和批评的基本含义 232
二 正确对待不同气质的同志 233
第十四章 性格的鉴定和锤炼 237
第一节 性格的概述 237
一 性格的基本含义 237
二 性格的基本特点 238
三 性格与其它心理现象的关系 241
第二节 如何了解和掌握人的性格 242
一 性格的基本类型 242
二 性格的主要特征 245
三 性格的具体表现 249
四 优劣性格的鉴定 251
一 性格形成的基本条件 253
第三节 性格的形成与培养教育 253
二 培养与矫正性格的基本方法 257
第十五章 青年的心理特点和培养教育 260
第一节 掌握青年的一般心理特点开展积极的思想教育 260
一 青年的自我意识与思想教育 260
二 青年的独立性、自尊心与思想教育 263
三 青年的观察力、想象力与思想教育 264
四 青年的记忆力、思维力与思想教育 266
五 青年的情绪、情感与思想教育 267
六 青年的意志、性格与思想教育 269
七 青年的需要、兴趣与思想教育 272
八 青年的性意识与思想教育 272
一 城镇青年的心理特点与思想教育 273
第二节 针对青年的不同心理特点进行有效的思想教育 273
二 农村青年的心理特点与思想教育 275
三 少数民族青年的心理特点与思想教育 276
四 独生子女青年的心理特点与思想教育 277
五 干部家庭青年的心理特点与思想教育 278
六 先进青年的心理特点与思想教育 279
七 后进青年的心理特点与思想教育 282
第十六章 健康心理的促进和发展 286
第一节 心理卫生的概述 286
一 心理卫生的基本含义 286
二 心理卫生的基本内容 287
三 心理卫生的主要作用 289
四 心理卫生与思想教育的关系 291
第二节 矫正不良心理促进身心健康 292
一 心理是否异常的划分标准 292
二 心理健康者的主要特点 295
三 不良心理的矫正 296
一 树立正确的人生观 299
第三节 促进心理健康发展的途径和方法 299
二 正视自我，接受现实的自我 300
三 确定适度的抱负水平 300
四 培养健康的情绪和情感 301
五 防止和克服心理冲突 301
六 积极参加各种活动 301
七 有规律地生活 302
第十七章 谈话的心理分析 303
第一节 谈话的概述 303
一 谈话的基本含义 303
二 谈话的基本种类 304
三 谈话的主要作用 306
第二节 谈话对象的心理状态 307
一 谈话前的心理状态 307
二 谈话后的心理反应 309
三 影响谈话对象心理状态的因素 311
第三节 取得最佳谈话效果的条件 314
一 准备充分，时机适当 314
三 以情动人，以理服人 316
二 态度诚恳，启发自觉 316
四 因人而异，方法灵活 319
第十八章 表扬和批评的心理分析 322
第一节 表扬和批评的概述 322
二 表扬和批评的基本形式 322
三 表扬和批评的心理依据 324
四 表扬和批评的心理效应 324
第二节 如何实施有效的表扬和批评 326
二 表扬和批评的过程要说理 327
一 表扬和批评的态度要真诚 327
三 表扬和批评的时机要恰当 328
四 表扬和批评的分寸要适中 328
五 表扬和批评的方式要有别 329
六 表扬和批评的方法要多样 329
八 表扬和批评的标准要严格 330
九 表扬和批评者应该有威信 331
一 能力的基含本义 332
第一节 能力的概述 332
第十九章 思想教育者的能力及其提高 332
二 能力的基本种类 333
三 能力的个别差异 335
四 能力的鉴别方法 337
第二节 思想教育者的能力结构 341
一 敏锐的观察能力 343
二 较强的分析能力 344
三 妥善处理问题的能力 345
四 善于协调的组织能力 345
五 一定的自制能力 346
六 开拓创新的能力 347
七 良好的表达能力 348
第三节 思想教育者能力的形成与发展 349
一 良好的先天素质是能力形成和发展的自然基础 349
七 表扬和批评的人数要得当 350
二 努力学习是能力形成和发展的决定条件 350
三 良好的心理品质是能力形成和发展的重要因素 351
四 积极参加思想教育的实践是能力形成和发展的根本途径 354
后记 356