教育心理研究PDF电子书下载

前言 1

第一章 美国教育心理研究的起源与发展 1

第一节 心理研究的发展史略 1

第二节 心理研究的理论体系 3

第三节 教育心理研究的趋向 8

第四节 实验方法应用于教学 9

第一篇 学习的基础与动力 13

第二章 发展的概念 13

第一节 发展的原则 13

第二节 胜任能力发展的重要性 19

第三节 发展阶段的理论 22

第四节 关于发展阶段说的检讨 24

第三章 个别差异 29

第一节 个别差异量与质的分析 29

第二节 学校分班的标准 31

第三节 适应个别差异的教学 36

第四章 动机与激励 43

第一节 动机的理论 43

第二节 动机的功能与类别 45

第三节 学习目标与志向水平 49

第四节 动机与激励的实验 52

第五节 反馈的效应 53

第六节 奖励与惩罚的影响 56

第二篇 学与教的过程 63

第五章 学习的理论与实验 63

第一节 学习理论上的两大壁垒 63

第二节 联结主义的试误说 64

第三节 操作条件反应的实验 67

第四节 习惯形成的解释 70

第五节 认知的理论 73

第六节 学习目的论 76

第七节 学习心理研究的现状 78

第六章 学习与教育目标 81

第一节 当前目标与长远目标 81

第二节 教师教学的目标 83

第三节 启发思维教学的研究 84

第四节 学生学习的目标 87

第五节 价值观念的影响 91

第七章 学习效率与教学组织 95

第一节 教学的有效原则 95

第二节 学习迁移的效应 99

第三节 自动化技术的辅助教学 103

第四节 自动化教学的积极效果 106

第五节 自动化教学的消极影响 109

第八章 记忆式的学习 114

第一节 记忆系统 115

第二节 记忆的方式 116

第三节 记忆与保留的增进 118

第九章 发现式的学习 130

第一节 发现式与传授式学习的区别 130

第二节 发现式一般的实验 133

第三节 发现式教学的实验 135

第四节 发现式学习的基本条件 139

第五节 注意在发现式学习中的作用 143

第十章 技能的学习 146

第一节 技能学习的要素 146

第二节 指导的重点 149

第三节 练习的相对效应 151

第四节 反馈的强化作用 156

第十一章 学习中的思考作用 161

第一节 思考作用的类别 161

第三篇 思维的发展 161

第二节 联想与联想技术 162

第三节 概括作用的重要性 165

第四节 推理作用的增进 168

第五节 思维的辐合型与发散型 172

第六节 引导学生通过思考学习 174

第十二章 概念的形成 177

第一节 概念的作用 177

第二节 特性的认识与分类的根据 179

第三节 概念形成的基本条件 181

第四节 影响概念学习的因素 184

第五节 概念教学的策略 188

第十三章 问题的解决 193

第一节 关于学生解决问题的研究 193

第二节 问题解决的各方面 195

第三节 问题解决的迁移效应 201

第四节 问题解决的学习与指导 203

第十四章 创造性思维的启发 208

第一节 创造性在教育中地位的转变 208

第二节 创造能与智能的关系 209

第三节 态度的消极与积极影响 212

第四节 关于创造性人格的研究 215

第五节 发明家的典范 217

第六节 启发创造性思维的教学 220

第四篇 人格的构成 225

第十五章 人格与兴趣倾向 225

第一节 人格构成的重要理论 225

第二节 人格的多面性 229

第三节 人格的测量 232

第四节 自我概念 236

第五节 兴趣的重要性 239

第一节 品德发展的趋向 244

第十六章 品德的培养 244

第二节 家庭影响品德的形成 247

第三节 品德与其它方面的关系 250

第四节 行为的等级 253

第五节 学校教育的双重任务 256

第十七章 行为问题与心理卫生 262

第一节 处理行为问题的检讨 262

第二节 行为问题观点的比较 263

第三节 对于学习困难的适应 266

第四节 常态与抑压下的理智活动 268

第五节 学生心理工的基本需要 270

第六节 促进心理健康的教学 274

第十八章 学生与教师 277

第一节 师生的交互影响 277

第二节 师生的反馈作用 279

第三节 学生的能力与努力 283

第四节 教室内的气氛 288

第五节 民主作风促进自发的努力 290

第五篇 测量与评定 293

第十九章 智能的解释与测量 293

第一节 关于智能的解释 293

第二节 智能测量的起源与发展 298

第三节 作业测验与集体测验 305

第四节 智能测验具备的条件 309

第五节 教育对于智能发展的影响 310

第二十章 学习成绩的评定 316

第一节 教学目标与评定作用 316

第二节 评定方式的转变 319

第三节 客观性测验的类型 321

第四节 对于论文式考试重行估价 323

第五节 评学与评教的关系 326