婴幼儿及其照料者 尊重及回应式的保育和教育课程 第8版PDF电子书下载

第一编 聚焦照料者 1

第1章 原则、实践与课程 3

你看到了什么？ 3

关系、互动和3R 4

通过日常照料构建3R互动 5

建立在尊重理念上的十项原则 6

录像观察1 宝宝在哭 14

发展适宜性实践 26

活用原则 26

适宜性实践 27

本章小结 29

关键术语 30

问题与实践 30

拓展阅读 30

第2章 婴幼儿教育 33

你看到了什么？ 33

婴幼儿教育的三大误区 34

婴儿刺激 34

托婴服务 35

学前教育 36

什么是婴幼儿教育 37

婴幼儿教育的基础：课程 38

录像观察2 学步儿玩皮球和管子 39

评估课程有效性的两种途径：观察与记录 40

教育就是促进儿童解决问题 43

活用原则 44

成人在促进儿童问题解决中的角色 44

适宜性实践 57

本章小结 58

关键术语 59

问题与实践 59

拓展阅读 60

第3章 照料是一门课程 62

你看到了什么？ 62

对婴幼儿课程的再思考 63

为建立依恋关系制订计划 64

支撑照料即课程的政策 65

评估 66

日常照料 68

喂养 68

录像观察3 儿童独立进餐 73

换尿布 76

如厕训练和如厕学习 78

洗手、洗澡和梳洗 80

不同的需求和观点 81

穿衣 82

活用原则 83

午 84

适宜性实践 88

本章小结 90

关键术语 91

问题与实践 91

拓展阅读 92

第4章 游戏是一门课程 94

你看到了什么？ 94

游戏中的成人角色 98

创设适宜的游戏环境 98

鼓励儿童间的互动，然后退到一边观察 100

录像观察4 学步儿的户外游戏 101

支持儿童解决问题 102

观察 104

活用原则 107

影响游戏的环境因素 108

群体规模和年龄跨度 108

创建环境以支持游戏 109

事件 111

自由选择 113

游戏环境中的匹配问题 114

适宜性实践 117

本章小结 119

关键术语 119

问题与实践 120

拓展阅读 120

第二编 聚焦儿童 121

第5章 依恋 123

你看到了什么？ 123

脑研究 124

活用原则 129

依恋发展的里程碑 130

录像观察5 玩椅子时学步儿“需要你陪在身边” 134

发展路径 135

依恋关系的测量 135

依恋问题 137

有特殊需求的儿童：吸毒者和酗酒者的婴儿 141

发展路径 144

本章小结 146

关键术语 147

问题与实践 148

拓展阅读 148

第6章 感知 150

你看到了什么？ 150

感觉统合 151

听觉 154

录像观察6 男孩通过触觉和听觉探索玩具车 156

嗅觉和味觉 157

触觉 158

活用原则 161

视觉 162

多重感官体验和户外环境 164

有特殊需求的儿童：感官受损 166

发展路径 169

本章小结 170

关键术语 172

问题与实践 172

拓展阅读 172

第7章 运动技能 175

你看到了什么？ 175

身体发育和运动技能 176

脑发育和运动发展 178

反射行为 181

大肌肉运动技能和运动能力 182

活用原则 183

录像观察7 儿童爬楼梯 185

精细运动技能和手部操控力 191

促进运动发展 195

有特殊需求的儿童：发展迟滞 199

发展路径 203

本章小结 205

关键术语 206

问题与实践 206

拓展阅读 207

第8章 认知 209

你看到了什么？ 209

认知体验 210

感知运动体验：皮亚杰 211

社会与文化的影响：维果斯基和皮亚杰 215

活用原则 224

支持儿童的认知发展 225

基于大脑的学 228

录像观察8 父亲为学步儿换尿布 230

有特殊需求的儿童：认知发展迟滞 231

发展路径 234

本章小结 236

关键术语 237

问题与实践 237

拓展阅读 237

第9章 语言 240

你看到了什么？ 240

语言发展的进程 242

接受性语言 244

表达性语言 245

语言所赋予儿童的：认知链 246

脑和早期的语言发展 247

录像观察9 儿童和照料者一起进餐 248

促进语言发展 250

活用原则 252

早期读写能力 253

文化差异和双语 257

有特殊需求的儿童：沟通障碍 261

发展路径 264

本章小结 266

关键术语 267

问题与实践 268

拓展阅读 268

第10章 情绪 271

你看到了什么？ 271

情绪和情感的发展 273

气质和心理复原力 274

帮助婴幼儿应对恐惧 279

帮助婴幼儿应对愤怒 283

录像观察10 这个小朋友也想荡秋千 286

活用原则 287

自我平静技术 288

培养自我指导与自我调节 289

情绪化的大脑 292

有特殊需求的儿童：情绪障碍 295

发展路径 298

本章小结 300

关键术语 301

问题与实践 301

拓展阅读 302

第11章 社会技能 304

你看到了什么？ 304

早期的社会行为 306

活用原则 307

心理社会发展的阶段 308

信任 309

自主性 312

主动性 314

引导和管教 314

婴儿的安全及控制 315

对学步儿的限制 315

传授亲社会技能 318

录像观察11 一起玩的女孩们 320

促进脑健康发育 321

所有儿童的特殊需求：自尊 322

发展路径 324

本章小结 326

关键术语 327

问题与实践 327

拓展阅读 328

第三编 聚焦项目 329

第12章 物理环境 331

你看到了什么？ 331

安全的环境 333

创设安全的物理环境的清单 333

健康的环境 335

创设健康、卫生环境的清单 335

营养 336

喂养婴儿 337

喂养学步儿 339

录像观察12 喂养常规 339

学习环境 341

布局 346

就餐区 346

睡眠区 347

换尿布区 347

卫生间 348

发展适宜性 348

适宜婴儿的环境 349

适宜学步儿的环境 350

家庭式托儿所和混龄组 350

活用原则 351

游戏环境中的要素 354

室内环境中的玩具和材料 356

户外环境中的玩具和材料 357

评估婴幼儿环境的质量 358

平衡环境中的柔和与冷硬 359

提供介入和独处的环境 359

鼓励活动性 360

开放和封闭维度 361

简单—复杂维度 361

比例 362

美观 362

噪声 363

秩序 363

适宜性实践 365

本章小结 368

关键术语 369

问题与实践 369

拓展阅读 369

第13章 社会环境 372

你看到了什么？ 372

同一性的形成 373

活用原则 374

依恋 375

自我意象 377

文化认同 377

性别认同 383

自我概念和管教 385

录像观察13 玩沙盒的儿童（重新引导） 387

通过照顾自己来树立自尊榜样 391

适宜性实践 393

本章小结 395

关键术语 397

问题与实践 397

拓展阅读 397

第14章 婴幼儿保育和教育项目中的成人关系 400

你看到了什么？ 400

家长—照料者的关系 401

与家长有关的照料者的发展阶段 401

活用原则 403

与家长或其他家庭成员的交流 404

服务计划：关注儿童 404

服务计划：关注家庭 405

沟通障碍 406

打开沟通之门 408

有特殊需求的儿童的家长问 410

亲职教育 414

录像观察14 爬过矮窗的女孩（亲职教育项目） 415

有特殊需求的儿童的家长 416

早期照料和教育专家 417

关于不良行为儿童的家长 418

照料者之间的关系 419

家庭式托儿所的提供者 419

照料中心的员工 420

尊重是成人关系之根本 422

适宜性实践 424

本章小结 426

关键术语 427

问题与实践 427

拓展阅读 428

附录A 婴幼儿照料项目的质量检查表 429

附录B 环境对照表 432

附录C 家长服务项目的指导原则 447

附录D 美国幼儿教育协会（NAEYC）对教育项目的认证标准 449