智力的发展 从婴幼儿到老年PDF电子书下载

序言 1

第一章 智能是天生的吗 1

根深蒂固的智能天生论 1

智能天生论在心理学上的依据 2

经验对智能的作用 4

对智能天生论的反证 6

解决问题的程序 9

“学习结构”的形式 10

增长智能的经验是什么 12

第二章 智能与热情的密切关系 14

智能指数的变化与热情的关系 14

智慧上低能儿的热情 16

热情的低下和智慧发展的落后 17

能促进学习的好奇心 20

智能与智力 22

智慧热情的培养 25

第三章 赏罚会降低智慧热情 25

关于“无力感”的实验 27

赏比罚好吗 29

奖品会降低兴趣 30

物质报酬对热情不利 31

来自外部的“评价”不受欢迎 34

切忌单方面的推动 37

刺激不足不利于发展 39

第四章 灌输不能发展智力 39

过分的刺激是有害的 40

强制性的关心是无效的 42

对教授法效果的实验 44

表面上有效的训练 45

失败的“高压锅方式” 46

第五章 应答性环境能促进发展 50

智能发展方面的相互作用论 50

应答性环境的重要性 51

从应答性中取得效力感 53

应答性带来的理想效果 54

怎样准备应答性环境 57

第六章 提出问题促进思考 63

解决问题的能力 63

难易得当 64

黑猩猩对问题的解决 65

皮阿惹的观察 67

为思考提供启发 69

“过分依赖”有副作用 71

“格局”的抑制作用 72

第七章 相互交往和对话的愉快 76

引起智慧活动的相互交往和对话 76

作用的四个类型 78

靠教而学 80

假说实验课 82

第八章 以“值得做”引出可能性 88

社会的有用性和“值得做” 88

要使课题适合于“文化” 91

实施适应个性的教授法 95

开放学校的情况 97

第九章 中年以后的智力发展 100

智能老化是必然的吗 100

使用头脑能抑制老化 104

找出值得做的课题 106

需要从年轻时期开始防备 108

从老人迟钝症中恢复过来 110

智能观在教育上的意义 113

第十章 探索新的智能观 113

宿命论的智能观 114

天生论导致对智能测验的信仰 115

环境论的危险性 117

对辐辏论的批判 119

对智能测验的新见解 122

重新考虑升学选拔的意义 123

文献介绍 126