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目录 3

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第一篇 现代教育改革动力 3

第一章 科学技术的飞跃发展 3

一、科学知识的激增与更新 3

二、发现与应用之间间距的缩短 8

三、巨大潜能的双重作用 9

四、科技的国际竞争 13

五、科技的高度分化和综合 14

一、经济的高速增长 16

第二章 经济的空前发展 16

二、现代工业发展的双重后果 18

三、产业的更新及产业结构的变化 20

四、劳动的智力化 22

五、产业的信息化 23

六、经济的国际化 25

七、国营经济的私营化 26

第三章 社会组织-管理制度的变革 28

一、社会组织的大规模化与非大规模化 28

二、官僚制度化与民主化 29

第四章 大众传播 33

二、大众传播的负作用 34

一、大众传播的正作用 34

三、大众传播与教育 36

第五章 人口的变化及人类生活方式的 38

变革 38

一、人口的变化 38

二、生活方式的全球化与文化的民族化 40

三、城市生活化 42

四、核家庭化与家庭电器化 43

五、余暇时间的增加 44

六、消费生活的提高 46

一、教育观念的含义、结构、功能 52

第一章 教育观念的革新 52

第二篇 现代教育改革趋势 52

二、教育观念的类型 54

三、教育观念的革新 60

第二章 教育制度的改革 65

一、学校教育制度的类型 65

二、义务教育 66

三、70年代教育人口的激增与学校教育制度 67

改革 67

四、英国学校制度的改革 71

五、法国学校制度的改革 76

六、德国学校制度的改革 79

七、美国学校制度的改革 82

八、前苏联学校制度的改革 86

第三章 学校组织的改革 90

一、综合制中学 90

二、选择制学校（一） 94

三、选择制学校（二） 99

四、非学校论教育组织 106

五、教育组织的自我更新 107

六、参与组织 110

第四章 教育课程的改革 114

一、课程现代化 118

二、现代课程的“人化” 122

三、西欧综合制课程 126

四、美国的就业教育 129

五、非正规教育课程 135

六、课程观的转变与课程开发者范围的扩大 137

第五章 教育方法的改革 141

一、工程技术化的教育方法 142

二、非学校论的教育方法 147

三、人化、综合化的教育方法 150

第六章 90年代教育改革大趋势 161

一、发展个性 161

二、教育先行 164

三、教育平等 165

四、终身教育 167

五、掌握学科基本结构 169

六、发展智力 170

七、富于人性 171

八、职业化 173

九、国际化 174

十、信息化 175

十一、民主化 177

十二、学校开放 178

第一章 终身教育理论 179

一、终身教育的产生与发展 179

第三篇 教育改革的指导理论 179

二、终身教育的要点 185

三、学校教育制度批判 195

四、回归教育 199

五、学习社会论 204

六、吉尔皮的终身教育论 205

七、社区建设 206

八、终身教育与生命周期 209

第二章 非学校论 214

一、非学校论的产生与发展 214

二、非学校论的要点 220

三、非学校论评价 234