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引言 1

第一篇 有效行为理解 1

第一章 健康的人格和心理学理论 3

学习方法提示 3

前言 4

学生的观点 4

为什么这是重要的? 5

基本理论和研究 6

健康人的几种类型 6

胜任型人 7

自我实现型人 9

机能充分发挥型人 19

理性道德型人 21

获得健康人格的一些途径 24

健康人格的整体观 28

基本心理学理论 29

人本主义说 30

行为主义说 32

精神分析说 36

正在形成的心理学观点 38

理论的整体综合 45

与自己生活 48

应用 48

与他人一起生活 49

生活于社会中 54

第二章 学习的有效理论和技巧 58

学习方法提示 58

前言 58

学生的观点 59

为什么这是重要的? 60

学习的主观原理 61

自我与学习 61

基本理论和研究 61

经历与学习 63

智力、遗传与学习 64

不同类型的智力与学习 66

动机与学习 70

情绪与学习 72

学习的客观原理 74

一般学习曲线和个别学习曲线 75

潜伏学习 78

遗忘与记忆 79

基本学习过程 87

强化、惩罚与强化顺序 95

概括与辨别 100

消退 101

模式 102

行为塑造 104

特殊的学习技巧 105

应用 109

与自己生活 109

与他人一起生活 109

生活于社会中 113

母亲情绪 116

学习方法提示 118

第三章 思维的有效理论和技巧 118

前言 119

学生的观点 119

为什么这是重要的? 120

基本理论和研究 121

思维理论 121

行为模式 122

认知模式 124

精神分析模式 126

思维的主观原理 128

自我与思维 128

动机与思维 129

人格与思维 130

情绪与思维 130

思维的客观原理 131

科学方法 132

长期计划 137

怎样发展创造性思维? 143

创造性思维 143

大脑两半球的并用 147

应用 149

与自己生活 149

与他人一起生活 152

生活于社会中 154

第二篇 人类行为发展理解 157

第四章 婴儿期、儿童期和青春期 160

学习方法提示： 160

前言 161

学生的观点 161

为什么这是重要的? 161

基本理论和研究 162

发展的主要决定因素 162

遗传 163

环境 164

自我概念 168

胎儿期 169

出生缺陷 170

遗传咨询 170

营养 173

胎儿期发育 176

婴儿期(出生～2岁) 179

出生 179

爱的巨大力量 179

学习 182

皮亚杰的认知发展理论 184

感觉运动阶段 187

运动、语言与智力发展 189

基本信任 191

儿童前期(3～7岁) 193

前运算期 193

游戏、模仿与自居等同 197

语言发展 199

学前教育 201

具体运算期 203

儿童后期(6～12岁) 203

思维如何影响学习 205

单侧化和性别差异 207

健康的父(母)子关系 208

青春期(13～17岁) 210

形式运算期 211

同一性获得 213

应用 216

与自己生活 216

与他人一起生活 218

生活于社会中 224

第五章 成年期、衰老和死亡 227

学习方法提示 227

前言 228

学生的观点 228

为什么这是重要的? 229

基本理论和研究 229

青年期 229

成熟趋势 230

成年早期和中期 233

生物成熟 235

认知成熟 236

社会成熟 238

老年期 245

对衰老的准备 247

衰老过程 248

临死和死亡 254

丧亲过程 255

死亡过程 256

应用 257

与自己生活 257

生活于社会中 258

与他人一起生活 258

第六章 动机理解 261

学习方法提示 261

前言 262

学生的观点 262

为什么这是重要的? 263

基本理论和研究 264

宗教和哲学观点 264

宿命论 264

犹太教和基督教 265

利己主义 266

理性主义 267

利他主义 267

享乐主义 268

心理学观点 269

行为模式 270

精神分析模式 275

人本主义模式 280

动机原则 286

许多动机是习得的 286

动机可能改变 287

动机的潜在统一 290

动机发生于体内和体外 290

应用 294

与自己生活 294

与他人一起生活 297

生活于社会中 299

第七章 情绪理解 301

学习方法提示 301

前言 302

学生的观点 302

为什么这是重要的? 303

情绪发展的诸阶段 304

情绪的发展 304

基本理论和研究 304

情绪和学习 306

情绪的积极和消极方面 306

情绪的积极作用 307

发展积极情绪的方法 311

为什么我们往往否认自己的情绪 313

往往产生消极效果的情绪 316

应付消极情绪的方法 321

情绪控制、推理和生物反馈 323

生物反馈 323

情绪的综合原则 325

应用 329

与自己生活 329

与他人一起生活 332

生活于社会中 334

第八章 知觉理解 338

学习方法提示 338

前言 339

学生的观点 339

为什么这是重要的? 341

近外感受器 342

内感受器 342

知觉发展 342

基本理论和研究 342

远外感受器 345

感觉迁移 347

知觉的客观因素 348

运动 348

视觉组织 348

视觉归类 349

物体常性 350

失真知觉 351

自我概念和知觉 354

知觉的主观因素 354

经历和知觉 356

智力和知觉 357

动机和知觉 358

情绪和知觉 359

知觉综合 360

知觉综合原则 361

人格与知觉 364

应用 366

与自己生活 366

与他人一起生活 367

生活于社会中 368

第三篇 人类行为动力理解 371

第九章 人格理解 373

学习方法提示 373

前言 374

学生的观点 375

为什么这是重要的? 375

基本理论和研究 376

人格描述的层次 376

人格形成的生物因素 379

研究人格形成的决定因素 379

人格形成的社会——环境因素 380

人格理论 382

自我概念人格理论 383

弗洛伊德的精神分析人格理论 385

人格特性方法 391

人格学习理论方法 393

正出现的超个人人格方法 396

描述和研究人格的其他方法 399

“权威型”人格 399

“传统型”、“内省型”和“他向型”人格 402

道德特性和人格 406

人格发展的综合原则 415

应用 417

与自己生活 417

与他人一起生活 418

生活于社会中 421

第十章 正常人格问题的解决 423

学习方法提示： 423

前言 424

学生的观点 425

为什么这是重要的? 426

心理因素 427

基本理论和研究 427

刺激的适应和克服 427

生物因素 428

社会因素 430

对付刺激的战略 431

冲突 434

冲突是习得的 435

目标梯度 435

接近——接近冲突 435

接近——回避冲突 436

回避——回避冲突 436

未解决冲突的后果 437

刺激和冲突后果的防御 438

现实型防御机制 438

言语型防御 439

行动型防御 440

情绪型防御 442

应用 447

与自己生活 447

与他人一起生活 449

生活于社会中 450

第十一章 非健康人格理解 455

学习方法提示 455

前言 456

学生的观点 456

为什么这是重要的? 458

个人顺应 459

数据常模 459

哪种标准最好? 459

判断非健康人格的标准 459

基本理论和研究 459

人格代偿失调三阶段 462

自我防御机制 462

自我防御与现实型防御的区别 466

神经机能病防御系统 468

神经机能病行为的一般迹象 469

精神神经机能病 471

性格障碍 480

境遇性暂时神经机能病 490

精神生理障碍(心身医学) 494

精神病防御系统 496

机能精神病 497

是否出现了新的非健康人格? 502

应用 503

与自己生活 503

与他人一起生活 504

生活于社会中 505

第十二章 非健康人格的诊断、治疗和预防 508

学习方法提示 508

前言 509

基本理论和研究 510

谁能帮助我们改善行为? 510

为什么这是重要的? 510

学生的观点 510

我们到哪儿去寻求帮助? 512

精神卫生工作者是怎样进行诊断的? 514

整体方法 514

心理测验 518

人格障碍治疗 522

三大精神疗法 525

精神分析疗法 525

行为主义疗法 529

人本主义疗法 537

精神疗法在变化吗?可以结合使用吗? 542

治疗有作用吗? 544

应用 545

与自己生活 545

与他人一起生活 547

生活于社会中 548

第四篇 亲社会行为和未来学理解 552

第十三章 亲社会心理学和未来学 556

学习方法提示 556

前言 557

为什么这是重要的? 558

学生的观点 558

基本理论和研究 559

技术变化 559

实现差距 560

探索消除实现差距的方法 561

整体性脑功能 561

人的社会化 561

社会关心 563

道德成熟 563

利他主义 564

精神分析方法 565

亲社会行为理论 565

学习认知方法 567

人本主义方法 568

通过教育缩小实现差距 571

改进未来教育的质量 571

通过人类潜力消除实现差距 576

社会潜力 576

生理潜力 580

应用 581

与自己生活 582

与他人一起生活 587

生活于社会中 588