军事心理学与教育学原理PDF电子书下载

第一部分 军事心理学原理 1

第一篇 军事心理学的一般问题 1

第一章 军事心理学的对象、方法和任务 1

第一节 军事心理学的对象 1

引言 1

第二节 军事心理学的方法及其在军人训练和教育实践中的运用 5

第三节 军事心理学是一门科学 8

第四节 军事心理学的意义和任务 9

第一节 军事心理学的方法论原理 12

第二章 苏联军事心理学的方法论原理军事理论原理和自然科学原理 12

第二节 苏联军事心理学的军事理论原理 15

第三节 军事心理学的自然科学原理 17

第二篇 军人活动条件下的心理过程 25

第三章 军人的感觉、知觉和注意 25

第一节 军人活动中感觉过程的特点 25

第二节 军人在战斗训练中知觉过程的特点 30

第三节 注意的种类和特性 36

第一节 记忆 39

第四章 军人的记忆、表象、想象及其发展 39

第二节 表象 42

第三节 想象 45

第五章 军人活动中的思维与语言 49

第一节 思维过程的特点 49

第二节 思维的基本过程、形式、方法和分类 52

第三节 军人思维的发展 56

第四节 军人活动中的语言 58

第一节 情绪和情感的一般特性 64

第六章 军人的情绪和情感 64

第二节 战斗中军人的情绪和情感 68

第三节 苏联军人高尚情感的形成 71

第七章 意志和军人意志品质的发展 74

第一节 意志的一般特征 74

第二节 军人的意志特征 76

第三节 军人意志行动的心理分析 78

第四节 发展军人意志的途径 79

第一节 个性的一般特征 83

第八章 心理学中的个性问题 83

第三篇 个性和军人集体 83

第二节 环境在个性形成中的作用 85

第三节 个性与活动 87

第四节 个体的活动和意识 91

第九章 苏联军人活动的倾向性和动机 95

第一节 个性倾向性的一般特征 95

第二节 军人行动的动机 98

第十章 气质与性格 性格的培养 102

第一节 气质 102

第二节 军人的性格及其培养途径 106

第十一章 军人的能力及其在教育训练过程中的发展 112

第一节 能力的实质 112

第二节 军人能力的评定和利用 114

第三节 军人能力的发展 117

第十二章 军人集体 121

第一节 军人集体的心理特征 121

第二节 军人集体中的相互关系 125

第三节 分队集体的指导 128

第一节 活动的一般特征 133

第四篇 军人活动心理学 133

第十三章 军人活动的心理学分析 133

第二节 军事活动的内容和组织 135

第三节 战斗活动的特点 137

第四节 演练-战斗活动的特点 141

第十四章 战斗技能形成的心理基础 145

第一节 知识是活动的基础 145

第二节 从知识到技能和熟练 147

第三节 训练的目的 148

第四节 技能和熟练形成的过程 151

第十五章 苏联军人的心理训练 154

第一节 现代条件下心理训练的意义 154

第二节 心理训练的实质和任务 156

第三节 心理训练的方式和方法 159

第二部分 军事教育学原理 169

第一篇 军事教育学概论 169

第十六章 军事教育学是一门科学 169

第一节 军事教育学的对象 169

第二节 军事教育学同其他科学的关系 172

第三节 苏联军事教育学的方法论基础 174

第四节 苏联军事教育学的任务 176

第五节 苏联军事教育学的研究方法 178

第十七章 苏联军官-部属的教育者和教师 181

第一节 军官军事教育活动的内容 181

第二节 军官教育技巧的本质 183

第三节 军官教育技巧的形成与完善 188

第一节 军人教学过程的一般特点 193

第十八章 教学过程的实质 193

第二篇 苏联军人的教学理论(军事教学论) 193

第二节 军人教学的内容 197

第三节 受训者认识活动的指导 200

第四节 教学过程中军人的教育、发展和心理训练 204

第十九章 教学原则 209

第一节 原则的分类 209

第二节 教学的党性和科学性 210

第三节 战争需要什么就向军队传授什么 211

第四节 受训者的自觉性和积极性是军队训练成功的保证 213

第五节 教学的直观性 216

第六节 教学中的系统性、循序渐进性和综合性 219

第七节 高难度水平的教学 221

第八节 知识、技能和熟练的巩固性 222

第九节 教学中的集体主义和个别对待 223

第二十章 教学法 226

第一节 教学法的概念 226

第二节 口述教材 227

第三节 讨论所学的材料 230

第四节 示范(演示) 233

第五节 练习 235

第六节 实际操作 237

第七节 独立钻研 239

第八节 程序教学法 240

第二十一章 知识、技能和熟练的检查与评定 243

第一节 检查与评定的任务 243

第二节 检查的目的和性质 244

第三节 检查军人训练程度的方法 246

第四节 知识、技能和熟练的评价 247

第一节 教学基本形式的特征 251

第二十二章 教学的组织形式 251

第二节 课业和演习的结构 255

第三节 课业、演习和射击准备的程序 257

第三篇 军人教育过程的教育学原理 259

第二十三章 教育过程的实质 259

第一节 教育过程的结构和逻辑顺序 259

第二节 教育过程的指导 262

第二十四章 苏联军人共产主义教育的任务与内容 266

第一节 思想政治教育 266

第二节 军人品德教育 268

第三节 道德教育 270

第四节 法制教育 271

第五节 美育 272

第六节 体育 274

第二十五章 教育原则 277

第一节 教育原则的概念 277

第二节 共产主义目的性和党性 278

第三节 教育同生活、同共产主义建设实践和战斗活动要求相结合 280

第四节 军人活动过程中的教育 281

第五节 在集体中和通过集体进行教育 283

第六节 个别地、有区别地对待军人 285

第七节 严格要求与关心军人和尊重军人的自尊心相结合 286

第八节 依靠个人和集体的积极因素 288

第九节 教育影响的一致性、协调性和继承性 289

第二十六章 教育法 292

第一节 教育法的概念 292

第二节 说服法是苏联军人教育的基本方法 293

第三节 榜样是军人教育的一种方法 296

第四节 练习法 299

第五节 竞赛是教育的一种方法 301

第六节 奖励法 303

第七节 批评与自我批评是教育的一种方法 305

第八节 军人教育中的强制法 307

第二十七章 士兵和军士自我教育的指导 312

第一节 苏联军人自我教育的实质 312

第二节 士兵和军士自我教育的指导方法 316

结束语 321