网络环境中的教学工程PDF电子书下载

1 E-learning带来的挑战知识社会　 1

知识管理　 3

教学和技术　 4

基于网络的学习模式　 6

过程和开发工具　 10

平台和门户　 14

小结　 17

2 虚拟学习中心学习系统的概念　 18

参与者的任务和资源　 22

Explor＠：基于网络的支持系统　 27

将学习事件整合到虚拟中心　 30

网络环境中的教学工程灵活多样的结构　 33

小结　 35

3 教学工程基础系统方法　 38

教学系统设计 40

软件工程　 42

知识工程　 44

知识表示系统　 46

技能和能力　 55

小结　 64

4 MISA：一个教学工程方法MISA方法概览　 66

学习系统的概念层次　 68

过程和任务　 71

操作性原则　 72

情境和边界　 75

小结　 76

5 网络上的教学工程ADISA的一般特征　 79

设计虚拟学习中心的主要组成部分　 83

小结　 90

6 大学网络课程的教学工程再设计项目的界定　 91

初步分析　 92

体系结构　 94

学习材料的设计　 99

开发和验收　 100

传输的安排　 102

讨论　 103

7 开发一个职业环境下的E-learning项目的界定　 105

初步分析　 106

体系结构　 109

学习材料的设计　 111

开发和验收　 114

传输的安排　 115

讨论　 116

8 开发一个工作场所的E-learning环境项目的界定　 117

初步分析　 118

体系结构　 121

学习材料的设计　 122

开发和验收　 125

传输的安排　 126

讨论　 126

结语词汇表参考书目索引关于作者关于丛书编辑关于顾问委员会委员图图1-1 教育范式的转变　 2

图1-2 知识管理的过程　 3

图1-3　E-learning的过程、工具和参与者　 11

图1-4　MOT设计工具　 12

图2-1 学习系统的概念　 19

图2-2 虚拟学习中心中各类参与者的相互关系　 23

图2-3 参与者和交互空间　 25

图2-4 分为五个空间的资源　 26

图2-5 通过Explor＠访问虚拟学习中心　 28

图2-6　（1）课程网站，（2）Explor＠浏览器，（3）资源实例　 29

图2-7　一些Explor＠设计工具　 31

图2-8　在课程中显示个人和小组进度的工具　 32

图3-1 教学工程的基础　 38

图3-2 气候变化的概念图　 46

图3-3 流程图的两个实例　 47

图3-4 分析机动车故障的决策树　 48

图3-5 知识模型的分类　 51

图3-6　概念图的MOT模型　 52

图3-7 运算法则的MOT模型　 53

图3-8　决策树的MOT模型　 53

图3-9　诊断过程的MOT模型　 54

图3-10　协作写作文章过程的MOT模型　 55

图3-11 一种技能分类　 56

图3-12 技能“模拟”的MOT模型　 57

图3-13 推导技能的模型　 58

图3-14　知识获得评价技能模型　 59

图3-15 能力的概念　 60

图3-16 多媒体制作员的任务模型　 62

图3-17 子知识模型和相关技能　 63

图4-1 MISA：高级表征　 67

图4-2 两个文档元素的例子　 69

图4-3 MISA方法的情境模型　 75

图5-1 ADISA：教学工程工作平台　 79

图5-2　文档元素窗体（224）的实例　 80

图5-3　教学材料分类工具　 82

图5-4 从MISA和ADISA转变为一个虚拟学习中心　 83

图5-5 MISA和ADISA中的网站资料模型　 84

图5-6　培训者的传输模型　 85

图5-7 一个学习单元中教学情景的实例　 87

图5-8　课程知识模型中的学习单元子模型　 89

图6-1 ED 222任务的结果：包含7个学习事件的网络　 94

图6-2 学习单元-2的知识模型　 95

图6-3 学习单元-6的知识模型　 95

图6-4 学习单元-3的学习情景　 96

图6-5 学习单元-7的学习情景　 97

图6-6 活动属性描述窗体示例　 98

图6-7 课程网站的两个页面　 102

图7-1 “用ICT提高效率”项目的初始知识模型和一个子模型　 107

图7-2 “用ICT提高效率”项目的初始教学模型　 108

图7-3　学习单元模块的相关知识　 109

图7-4 学习单元-2的教学情景　 110

图7-5 “用ICT提高效率”项目的媒体模型　 112

图7-6　修订的学习单元-2交互界面和活动介绍　 115

图8-1 “操作编码”课程的知识模型　 118

图8-2 “操作编码”课程的知识子模型　 119

图8-3　“操作编码”课程的教学情景　 121

图8-4　课程“操作编码”的媒体模型　 123

图8-5 学习单元-2的媒体子模型　 124

图8-6　课程“操作编码”的Explor＠资源　 125

图8-7 “操作编码”课程的网站　 126

表表1-1 E-learning的趋势　 5

表1-2　六个由技术支持的教学模式特征分析　 10

表1-3 教学工程和传输工具　 16

表2-1 虚拟学习中心参与者的职责与任务　 24

表2-2　一个为学习者准备的Explor＠环境　 29

表3-1 教学工程的基础　 45

表3-2 抽象知识的定义和符号　 49

表3-3 事实知识的定义和符号　 49

表3-4 三类知识的解释实例　 50

表3-5 主要模型分类　 52

表3-6　任务描述实例　 61

表3-7 多媒体制作员能力描述的解释　 63

表4-1 MISA4.0文档元素（按阶段）　 70

表4-2 MISA4.0文档元素（按模型轴）　 70

表4-3 任务环境“定义学习单元”　 71

表6-1 在项目“人工智能导论”第一阶段完成的任务　 92

表6-2 在项目“人工智能导论”第二阶段完成的任务　 93

表6-3 在项目“人工智能导论”第三阶段完成的任务　 95

表6-4　在项目“人工智能导论”第四阶段完成的任务　 99

表6-5 在项目“人工智能导论”第五阶段完成的任务　 101

表6-6　在项目“人工智能导论”第六阶段完成的任务　 103

表7-1 项目“用ICT提高效率”的Explor＠资源　 113

表8-1 编码使用者和非编码使用者学习需求评价　 119

表8-2 课程“操作编码”的知识分布　 122