幼儿园科学探究教学：科学、数学与技术的融合PDF电子书下载

第一部分 理论与探究 3

第1章 数学、科学和技术的探究过程 3

本章导读 3

本章结构图 3

目标 4

思考要点 4

什么是探究？ 4

作为探究者的你 5

国家标准 5

本书写作目的 6

反思过去的学习 6

思维的相似过程 7

建构主义学习理论 7

社会情境 8

探究步骤 9

探究步骤与建构性思维的比较 9

将探究步骤置于数学和科学的范畴 10

将技术融入到数学和科学探究活动中 11

对待数学、科学和技术的态度 12

影响你对数学、科学和技术所持态度的社会因素 13

对无知的恐惧 14

信息获取 14

性别不公平 15

多元社会中的不公平 16

小结 17

思考拓展 17

参考文献 18

补充资源 19

网站 19

第2章 幼儿的思维 20

本章导读 20

本章结构图 20

目标 21

思考要点 21

大脑的发育 21

从婴儿期到学龄早期的认知思维 23

婴儿和学步儿 23

学前儿童前运算思维的运用 26

学龄儿童的具体运算思维 31

早期数学思维 32

一一对应关系 33

知识的三种类型 34

三种类型知识的应用 35

再读探究过程 36

有关探究过程的真实看法 37

小结 38

思考拓展 38

参考文献 39

补充资源 40

网站 41

第3章 社会性共享学习 42

本章导读 42

本章结构图 42

目标 43

思考要点 43

学习中的社会建构 43

最近发展区 44

支架式教学 45

游戏 47

认知游戏的四种水平 47

社会情境中的期望的传递方式 49

社会情境中的嵌入式学习 50

两种文化背景中的问题运用 51

支持儿童的多元学习风格 52

故事教学法 53

了解儿童所处的社会情境 54

整合家庭和学校文化 55

学校文化中的学习 55

小结 55

思考拓展 56

参考文献 56

补充资源 58

网站 58

第4章 学习观察、倾听和回应 59

本章导读 59

本章结构图 59

目标 60

思考要点 60

观察中的反思性思维 61

真实性评价 61

文献记录 61

档案袋 63

影像资料 63

最近发展区 64

小组讨论 64

评价指导课程 64

讨论中的前运算思维过程 65

知识的合作建构 67

小结 67

思考拓展 68

参考文献 68

补充资源 69

录像 69

网站 70

第5章 感觉探索 71

本章导读 71

本章结构图 71

目标 72

思考要点 72

感觉学习 73

大脑皮层的感觉发展 73

幼儿在感觉运动阶段和前运算阶段的感觉学习 73

成人对感觉描述词的运用 75

感觉描述词 75

功能性游戏中的探索 75

通过感觉探索来学习 76

教师在感觉探索活动中的作用 77

维护幼儿的安全和健康 78

为幼儿制订品尝体验计划 78

制作苹果酱的食物体验活动 79

发现区 80

小结 82

思考拓展 82

参考文献 83

补充资源 83

幼儿用书 83

网站 84

第6章 识别材料和过程 85

本章导读 85

本章结构图 85

目标 86

思考要点 86

语言与识别 86

扩大词汇量 87

为物品和材料命名 88

为探究过程命名 88

平行式对话 89

语言扩展 90

“我想知道……”式陈述 91

思考题 92

开放式问题 92

提问中的注意事项 93

学会提问和倾听 95

讨论中的提问 95

高质量谈话的要素 96

发展语言技能 96

小结 96

思考拓展 97

参考文献 97

补充资源 98

幼儿用书 99

网站 99

第7章 分类、比较和对比 100

本章导读 100

本章结构图 100

目标 101

思考要点 101

基本数学技能 102

分类、比较和对比 102

分类 103

排序 104

创建集合 105

观察幼儿的基本数学技能 106

何时是数学？何时是科学？ 106

图形符号和数字符号 108

图表 108

实物图表 109

象征图表 110

条形图表 111

小结 112

思考拓展 112

参考文献 113

补充资源 113

网站 114

第8章 假设和归纳 115

本章导读 115

本章结构图 115

目标 116

思考要点 116

幼儿的假设和归纳 117

国家科学教育标准中的探究步骤 117

理解幼儿思维的意图 118

高级思维过程 119

合作建构 119

主体间互动 119

合作 120

超越幼儿理解能力的科学概念 120

与幼儿共同思考 121

运用幼儿的观念进行合作建构 121

用于假设的问题 122

用于归纳的问题 123

探究的循环过程 124

小结 124

思考拓展 124

参考文献 125

补充资源 125

网站 125

第9章 交流探究结果 127

本章导读 127

本章结构图 127

目标 128

思考要点 128

文献记录的界定 128

档案袋 129

文献记录的效果 130

儿童的收获 130

教师的收获 132

家长的收获 133

对学校教育宗旨的阐释 133

文献记录的类型 133

文献记录的开发 140

结束学习 142

小结 143

思考拓展 143

参考文献 143

补充资源 144

录像 144

网站 144

第10章 数学中的数感 145

本章导读 145

本章结构图 145

目标 146

思考要点 146

数字的用途 147

计数中的社会知识 148

计数的原则 148

计数中的逻辑数理知识 148

一一对应原则 149

固定顺序原则 149

基数原则 149

顺序无关原则 150

抽象性原则 150

数感的发展 151

影响计数的要素 151

数字概念的发展 153

计数技能的评价 154

对逻辑数理概念的支持 155

数字名称和顺序的建模 156

生活中的计数 156

计数游戏、计数书和计数活动 157

数感和探究 157

小结 158

思考拓展 158

参考文献 159

补充资源 159

网站 160

第11章 课堂教学技术 161

本章导读 161

本章结构图 161

目标 162

思考要点 162

作为学习工具的技术 163

合适的技术 163

幼儿和计算机 164

儿童是主动学习者 165

技术的选择 166

技术使用中的建构主义目标 166

对技术的检查 167

画图及文字软件 168

与不同距离的人交流 168

因特网上的信息 169

数码相机、可携式摄像机和磁带 170

支持探究的摄像技术 171

便携式摄像机 171

录音机 173

影印机与扫描仪 173

显微镜与放大镜 174

投影仪和透写桌 175

将技术融入课程 175

用技术支持科学探究 175

猜声音 175

用图表示结果 176

软件与课程的整合 176

数学：配对、比较和“米莉的数学屋” 176

沙、虚拟的沙和更多的沙 177

分类和表征 179

你与技术 180

小结 181

思考拓展 181

参考文献 182

补充资源 183

网站 184

第12章 课程方案 185

本章导读 185

本章结构图 185

目标 186

思考要点 186

课程选择 187

发展适宜性课程 187

意义中心课程与无意义课程 188

整合课程 189

兴趣区 189

兴趣区和空间的流动性 190

课程中的游戏 191

内容与过程 192

确定主题 193

主题计划 193

建构主义课程 194

瑞吉欧教育方案 195

方案教学法 196

启动方案 197

发展方案 197

结束方案 197

加强智力素养 198

探究课程中的教师参与 198

小结 198

思考拓展 199

参考文献 199

补充资源 200

视频 201

网站 201

第13章 探究环境 202

本章导读 202

本章结构图 202

目标 203

思考要点 203

探究（inquiry）实验室 203

反映在教室空间上的认真工作与美感 204

空间和灵活性 206

探索的材料 206

井井有条并引人注目的储藏室 207

展示区 208

户外环境：探索（exploration）实验室 208

地面平坦区 209

攀爬和体育活动区 209

沙区 210

自然区 210

户外探究材料 212

教室内外的安全 213

小结 214

思考拓展 215

参考文献 215

补充资源 216

网站 217

第二部分 探究课程 221

第14章 探索基本数学技能和数感 221

本章导读 221

本章结构图 221

目标 222

思考要点 222

探索有意义的数学 223

每日活动中的数学 224

记录出勤 224

布置桌椅 225

准备点心 225

自选活动 226

整理活动 226

整理操作材料 227

制订计划 227

制订公平的决策 227

为不同发展水平的儿童开发数学材料 229

游戏 230

棋盘游戏 231

棋盘游戏的设计 231

和儿童共同进行图表绘制 232

完善图表 232

制表时使用的问题 232

课堂活动中的公平问题 233

估算 234

探究主题 235

关于基本数学知识和数感的探究主题 236

探究性主题：购物 236

小结 237

思考拓展 237

参考文献 238

补充资源 239

视频 239

幼儿用书 239

网站 240

第15章 探索数学中的图形、空间和时间 241

本章导读 241

本章结构图 241

目标 242

思考要点 242

基本数学和数字之外的数学学习 243

模式 244

部分—整体关系 246

对称 248

图形 249

儿童图形知识的提升 251

空间 254

测量 255

长度的测量 256

容积的测量 257

重量的测量 259

时间 259

以分钟为单位的时间 260

昨天、今天和明天 260

日程表 260

周历 260

探究主题 261

探索测量的探究性主题 262

探究主题：长度测量 262

小结 263

思考拓展 263

参考文献 264

补充资源 265

视频 265

幼儿用书 265

网站 266

第16章 探索物理科学 267

本章导读 267

本章结构图 267

目标 268

思考要点 268

适用于科学的物理知识标准 268

物理科学活动的选择 272

适用于生命科学的物理知识标准 273

物理科学的体验 273

用斜面进行的活动 274

用钟摆和滑轮进行的活动 274

积木中的物理科学 277

修理和帮助修补 277

木工 278

作为一种力的水 278

物理科学中的探究主题 278

探究主题：修理活动 278

探究主题：木工活动 280

探究主题：玩水活动 283

小结 285

思考拓展 285

参考文献 286

补充资源 286

录像 287

幼儿用书 287

网站 287

第17章 探索地球科学 288

本章导读 288

本章结构图 288

目标 289

思考要点 289

地球科学的定义 289

四种相互交错的科学 290

生态学 291

对天气组成部分的观察 291

对水、沙和泥的探索 292

对石头、土壤和沙的探究 294

折射光 295

光与影 295

天气 296

云 297

实地考察 298

有关地球科学的探究主题 298

探究主题：雨 298

探究主题：光与影 301

探究主题：水源 303

探究主题：生态学研究 305

小结 307

思考拓展 307

参考文献 308

补充资源 309

幼儿用书 309

网站 310

第18章 探索生命科学中的植物 311

本章导读 311

本章结构图 311

目标 312

思考要点 312

探索植物的目标 312

萌芽 313

室内和室外的播种 314

园艺 314

种植箱 315

室外小花园 315

蝴蝶花园 316

从播种到丰收 316

蒲公英：儿童的花朵 316

从花朵到种子 317

丰收的实例 317

从球茎到花朵 318

种植室内植物 319

检查种子 320

参观植被繁茂的区域 320

有关生命科学的探究主题：植物 321

探究主题：从种子到植物 321

探究主题：动植物培养箱 325

探究主题：树 327

小结 330

思考拓展 330

参考文献 330

补充资源 331

幼儿用书 331

网站 332

第19章 探索生命科学中的动物 333

本章导读 333

本章结构图 333

目标 334

思考要点 334

儿童对动物生命体的学习 334

尊重动物生命体 335

照顾动物 336

比较生命历程 337

与儿童探讨繁殖和死亡 338

儿童对自己身体的理解 339

探究动物 340

昆虫和蜘蛛纲动物 340

有关生命科学的探究主题：动物 341

探究主题：昆虫和蜘蛛纲动物 341

探究主题：蚯蚓 343

探究主题：观察鸟 347

探究主题：比较儿童与小鸡的生命历程 349

小结 352

思考拓展 352

参考文献 353

补充资源 354

幼儿用书 355

网站 356

第20章 探究：作为了解生命的方式 357

本章导读 357

本章结构图 357

目标 358

思考要点 358

科学和数学教育的变化 358

探究的意向 359

你在探究中的角色 360

摒弃原有观念 361

在建构主义课程中听取儿童的意见 361

通过评价推动课程 361

尊重儿童 362

重视师幼关系 362

教师专业化 363

小结 363

思考拓展 363

参考文献 364

补充资源 365

视频 365

网站 365

附录A 国家标准 366

附录B 技术 374

附录C 为数学和科学体验准备的材料和制作方法 379

术语表 392

后记 398