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第一章 分析哲学 1

字与概念 1

语言游戏与说话行动 5

实际分析：训练的概念 9

分析与教育研究 13

博雅教育的概念 16

评价 22

第二章 现象学 33

胡赛尔：早期现象学 33

海德格：从焦虑到真实 39

沙特：自由与抉择 44

梅洛·庞第：身体知觉 49

布伯：教育即对话 54

傅瑞黑：意识的提升 59

新教育社会学 64

评价 68

第三章 诠释学 81

起源 81

海德格：存有的彰显 84

高达美：传统中的对话 91

吕格尔：解释的多样性 98

古恩：诠释学与自然科学 104

评价 110

第四章 结构主义 125

导言 125

皮亚杰：智力发展 126

郭尔保：道德思考发展 135

詹士基：心灵的结构 140

布尔迪厄与伯恩斯坦：阶级、文化与教育结构 150

评价 154

第五章 实证主义 173

基本特征 173

教育中的实证主义 175

教育研究中的实证主义 178

行为主义：斯金纳 180

行为（教学）目标 187

认知科学 190

系统工程 195

评价 197

第六章 马克思主义 209

有关论题 209

批判理论：马库色与哈伯玛斯 212

结构马克思主义：包里斯与更提斯 221

新人文马克思主义：艾波 226

评价 234

第七章 浪漫主义 247

共同主题 247

先驱人物 249

开放教室：科尔 253

自由学校：寇柔 257

反学校教育：伊里奇 259

评价 265

第八章 保守主义 273

传统保守主义 273

欧克休特：引导进入传统 275

班托克：文化与教育 281

科克：伦理与智能 287

自由派保守主义 291

弗利得曼：父母控制学校教育 293

自由派的核心问题 297

评价 304

名词索引 317

一、人名部份（英汉对照） 317

二、主题部份（一）（英汉对照） 319

三、主题部份（二）（英汉对照） 328