现代陶艺教育比较 中、日、美陶瓷艺术教育比较研究PDF电子书下载

第一部分 我国的陶瓷艺术教育观 1

第一章 我国古代陶瓷的传授思想 1

第一节 陶瓷的实用功能 1

第二节 自然观 5

第三节 科学观 8

第二章 传统陶瓷传授模式 11

第一节 家庭制的教育模式 11

第二节 行帮制的教育模式 13

第三章 我国近代陶艺教育产生和发展 17

第一节 陶瓷职业教育 17

第二节 高等陶艺教育 20

第四章 我国现行陶艺教育观的特征 28

第一节 “唯美”的陶艺教育观 28

第二节 确立了技术与艺术并重陶艺教育观 33

第三节 学习、运用并发展我国优秀的陶艺传统 35

第四节 注重文化理论修养的教育 37

第五节 实施我国陶艺教育观的主要手段 40

第五章 我国高等陶艺教育的招生和就业体制 46

第二部分 日本陶瓷艺术教育观 52

第一章 日本陶瓷文化概述 52

第一节 儒学思想对日本文化的影响 52

第二节 自然观 55

第三节 实用观 58

第二章 日本近代陶瓷教育发展概况 60

第一节 陶瓷传统教授模式 61

第二节 职业技术教育改革 64

第三节 现代陶艺教育的开始 68

第三章 日本艺术教育理念与改革 74

第一节 日本艺术大学教育理念 74

第二节 高等艺术教育改革及特征 75

第四章 日本高等陶艺教育特征 80

第一节 高等陶艺教育课程设置 80

第二节 陶艺教师 83

第三节 材料观 84

第四节 日本陶艺教育的普及与丰富 86

第三部分 美国现代陶艺教育思想 88

第一章 美国当代艺术教育发展概况 88

第二章 美国现代陶艺教育的产生和发展 94

第一节 陶艺工作室的产生 94

第二节 美国高等陶艺教育的产生与发展 96

第三章 美国高等陶艺教育的特点 100

第一节 学生来源的背景、课程的目标 100

第二节 课程的设置、选择 102

第三节 课程综合的学科和内容 106

第四节 材料教育 109

第五节 陶艺教师 110

第六节 普通高校的陶艺教育 112

第四部分 建设我国新的陶艺教育观 116

第一章 陶艺民族主义教育观 118

第一节 陶艺教育的自主性认识 118

第二节 民族传统的继承和嬗变 122

第二章 主体性陶艺教育观 127

第一节 学生主体性的陶艺学习 128

第二节 教师主体性的提高和完善 134

第三章 陶艺的理性教育观 142

第一节 重视人文学科的教育 143

第二节 技术理性对陶艺教育的影响 148

第三节 陶艺非理性的教育 157

第四章 陶艺前瞻性素质教育观 155

第一节 陶艺教育环境的设计随需求而调整 157

第二节 全面反映社会专业设置 162

第三节 陶艺教育素质论 165

第四节 在“大众化”潮流中的精英教育 168

后记 173

参考文献 174

中、日、美陶艺专业本科、研究生课程作业欣赏与比较 175