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第一篇 总体篇 2

第一章 思想政治教育学的一般问题 2

第一节 思想政治教育学的研究对象 2

一 思想政治教育学的基本含义 2

二 思想政治教育学的研究对象及领域 3

三 思想政治教育学的研究方法 4

第二节 思想政治教育学的理论基础 5

一、思想政治教育学的马克思主义理论基础 5

二、思想政治教育学的一般理论基础 8

三、思想政治教育学广泛的知识来源 10

第三节 思想政治教育学的理论体系 13

一、思想政治教育学的一般原理 13

二、思想政治教育学的理论构架 17

三、思想政治教育学的理论特色 18

第二章 思想政治教育的整体结构 21

第一节 思想政治教育的基本结构形态 21

一、思想政治教育活动的构成要素 21

二、思想政治教育的立体网络结构 23

三、思想政治教育学的结构层次 24

第二节 思想政治教育的一般功能 25

一、思想政治教育的一般功能 25

二、思想政治教育的整体功能 29

三、思想政治教育整体功能的综合效应 31

第三节 思想政治教育的目标 33

一、思想政治教育的目标宗旨 33

二、思想政治教育的目标网络体系 34

三、思想政治教育目标的确立与审定 35

第三章 思想政治教育的环境 37

第一节 思想政治教育环境的类型与特征 37

一、思想政治教育的外部环境与特征 37

二、思想政治教育的内部环境与特征 39

第二节 思想政治教育环境的地位和作用 40

一、思想政治教育环境的地位 41

二、思想政治教育环境的作用 41

第三节 思想政治教育环境的利用与创造 42

一、思想政治教育环境的利用 43

二、思想政治教育环境的创造 44

第二篇 主体篇 48

第四章 思想政治教育的主体 48

第一节 思想政治教育主体的类型和基本特征 48

一、思想政治教育主体的类型及构成 48

二、思想政治教育主体的基本特征 50

第二节 思想政治教育主体的地位和职能 52

一、思想政治教育正式主体的基本职能 52

二、思想政治教育非正式主体的地位和功能 52

三、思想政治教育正式主体与非正式主体的关系 55

第三节 思想政治教育主体的群体结构 56

一、构建思想政治教育主体合理的群体结构的重要性 56

二、思想政治教育主体群体结构的类型及构成 57

三、思想政治教育主体群体结构科学组合的原则 59

第五章 思想政治教育主体的输出信息活动 61

第一节 思想政治教育主体信息的基本特征和定量表示 61

一、思想政治教育主体信息的涵义 61

二、思想政治教育主体信息的分类 62

三、思想政治教育主体信息的基本特征 63

四、思想政治教育主体信息的定量表示 64

第二节 思想政治教育主体信息的基本内容 66

一、政治教育 67

二、思想和科学文化教育 69

三、规范教育 72

第三节 思想政治教育主体输出信息的方式、渠道和原则 75

一、思想政治教育主体输出信息的方式和渠道 75

二、思想政治教育主体输出信息的基本环节和要求 77

三、思想政治教育主体信息的有效输出 80

第六章 思想政治教育主体活动的原则和方法 83

第一节 主体教育活动的基本原则 83

一、疏导原则 83

二、民主原则 84

三、渗透原则 85

四、建设原则 87

五、效益原则 88

六、整体原则 90

第二节 主体教育活动的方法 91

一、主体教育活动方法的分类和特点 91

二、认识客体的基本方法 93

三、教育客体的基本方法 95

第三节 主体教育活动的艺术 100

一、主体教育活动艺术的涵义 100

二、主体教育活动艺术的举例 101

第四节 主体的素质和形象 105

一、主体的基本素质 105

二、主体形象 107

三、提高素质和塑造良好形象的途径 107

第三篇 客体篇 110

第七章 思想政治教育的客体 110

第一节 思想政治教育客体的分类及其意义 110

一、思想政治教育客体的分类 110

二、思想政治教育客体分类的意义 111

第二节 思想政治教育的主要客体 112

一、青年在社会发展中的地位和作用决定了青年应成为思想政治教育的主要客体 112

二、青年期的身心发展特点决定了青年应成为思想政治教育的主要客体 113

第三节 青年特点的具体分析 114

一、青年的生理特点 114

二、青年的心理特点 115

三、青年政治思想的一般特点 117

第八章 客体思想活动的一般过程 121

第一节 影响客体思想活动的一般因素 121

一、生物因素 121

二、社会环境因素 122

三、社会生活的实践 123

第二节 客体思想活动的主要环节 124

一、认识的发展过程 124

二、情感的发展过程 125

三、意志的发展过程 126

四、信念的形成过程 127

五、行为习惯的形成过程 128

第三节 客体思想活动的特点及其意义 129

一、纵向方面的特点 129

二、横向方面的特点 131

第九章 客体的自主活动 133

第一节 自主活动的意义和作用 133

一、自主活动最终决定着思想政治教育的效果 133

二、自主活动是思想政治教育活动的重要组成部分 134

三、自主活动推动着思想政治教育的发展 135

第二节 自主活动的过程和形式 137

一、自主认知 137

二、自主设标 139

三、自主控制 140

四、自主完善 142

第三节 自主活动的实质和方法 143

一、自主活动的实质 143

二、自主活动的方法 144

第四篇 规律篇 148

第十章 思想政治教育的主体和客体交互作用的过程 148

第一节 主客体之间交互作用的实质 148

一、主客体之间交互作用的理论依据 148

二、主客体之间交互作用的实质 148

第二节 主客体之间交互作用的过程 149

一、主客体之间交互作用的过程 149

二、主客体之间交互作用的环节 150

第三节 社会心理因素对主客体交互作用的影响 152

一、主客体之间交互作用的基本模式 152

二、例外的情形分析 153

第四节 主客体之间交互作用过程的一般特点 154

一、交互作用起点的多端性特点 154

二、交互作用的综合性特点 155

三、交互作用的反复性特点 155

第十一章 思想政治教育过程的矛盾体系 157

第一节 思想政治教育过程的矛盾运动 157

一、思想政治教育过程的矛盾构成 157

二、思想政治教育过程的矛盾与思想政治教育的矛盾 158

第二节 思想政治教育过程的矛盾体系 159

一、思想政治教育主体活动的矛盾体系 159

二、思想政治教育客体活动的矛盾体系 162

第三节 思想政治教育过程的根本矛盾 165

一、什么是思想政治教育过程的根本矛盾 165

二、教育主体与教育客体的矛盾统一 166

三、思想政治教育过程中根本矛盾和非根本矛盾的关系 167

第十二章 思想政治教育过程的规律体系 168

第一节 思想政治教育过程的基本规律 168

一、思想政治教育的基本目的和基本内容的客观性 168

二、思想政治教育基本手段的客观性 169

三、思想政治教育的基本规律 170

第二节 思想政治教育总过程中各个环节的具体规律 171

一、教育主体期望目标的层次递进规律 172

二、教育主体对有效途径和手段最优化的选择规律 173

三、教育的外在合力与受教育的内在合力的融合规律 174

四、教育客体对教育和影响接受的选择规律 176

五、教育客体思想的整合规律 177

六、思想政治教育社会效能的评估规律 179

第三节 思想政治教育过程中的基本规律与具体规规的关系 181

一、思想政治教育过程中基本规律与具体规律的关系 181

二、正确地把握和遵循思想政治教育过程的规律 181

第五篇 领导篇 184

第十三章 思想政治教育的领导活动 184

第一节 思想政治教育领导活动的特点 184

一、思想政治教育领导活动的基本内涵 184

二、思想政治教育领导活动的特点 184

第二节 思想政治教育领导活动的基本职能 186

一、领导活动中的决策 186

二、领导活动中的督导 188

三、领导活动中的选人用人 190

第三节 思想政治教育领导活动的方式和领导权威 193

一、思想政治教育领导活动的方式 193

二、思想政治教育领导活动的权威 196

第十四章 思想政治教育管理活动 202

第一节 思想政治教育管理的特点和作用 202

一、思想政治教育管理活动的特点 202

二、思想政治教育管理的作用 203

第二节 思想政治教育管理的基本任务 204

一、管理活动中的规划 204

二、管理活动中的组织 205

三、管理活动中的协调 206

四、管理活动中的评估 206

第三节 思想政治教育的信息管理 207

一、信息管理的目的 208

二、信息的定向管理 208

三、信息的定量管理 209

四、信息的定势管理 210

五、信息的渠道管理 210

第四节 实现思想政治教育的有效管理 211

一、有效管理的含义及实现的措施 211

二、正确处理活动中的两个关系 212

第十五章 思想政治教育的控制活动 213

第一节 思想政治教育控制的基本特征 213

一、思想政治教育控制的基本涵义 213

二、思想政治教育控制的基本特征 213

第二节 思想政治教育的反馈与调节 215

一、思想政治教育信息反馈的涵义 215

二、思想政治教育信息的调节 217

第三节 思想政治教育控制的基本类型 219

一、信息控制中的封闭性原则和前馈性原则 219

二、动力控制中的正推性原则和自控性原则 220

第四节 思想政治教育的有效控制 221

一、有效控制的涵义 221

二、有效控制的前提条件 222

三、有效控制的外化 223

四、思想政治教育有效控制的基本环节 223

第六篇 发展篇 226

第十六章 中国思想政治教育活动的历史反思 226

第一节 思想政治教育活动的历史变迁 226

一、奴隶社会的思想政治教育活动 226

二、封建社会的思想政治教育活动 228

三、近代中国的思想政治教育活动 232

第二节 无产阶级的思想政治教育活动 241

一、无产阶级思想政治教育的形成和发展 241

二、革命战争时期无产阶级的思想政治教育活动 245

三、新中国的思想政治教育活动 252

第三节 思想政治教育活动的历史反思 258

一、在阶级社会中思想政治教育具有鲜明的阶级性 259

二、对历史上思想政治教育的成果要批判继承 259

三、无产阶级思想政治教育的产生是思想政治教育史上的一大变革 261

第十七章 思想政治教育活动的预测 262

第一节 思想政治教育活动科学预测的理论 262

一、思想政治教育活动预测的依据 262

二、思想政治教育活动预测的目的和功能 264

三、思想政治教育活动预测的基本理论 265

第二节 思想政治教育活动预测的程序和方法 268

一、思想政治教育活动预测的结构体系 268

二、思想政治教育活动预测的程序 269

三、思想政治教育活动预测的方法 269

附录:主要参考文献 272