高校学生工作学概论PDF电子书下载

第一章 总论 2

第一节 学生工作学的实践基础 2

一、发达国家高校学生事务工作理念的进化 2

二、我国高校学生工作的发展变化 4

第二节 学生工作学的理论基础 8

一、坚持以马克思主义科学体系为指导 8

二、坚持以中国特色社会主义理论为指导 10

第三节 学生工作与学生工作学 13

一、学生工作与思想政治教育 13

二、学生工作的功能 14

三、学生工作与学生工作学 16

第二章 中国高校学生工作的历史沿革 18

第一节 中国早期的高校学生工作 18

一、晚清时期高校学生工作 18

二、北洋政府时期的高校学生工作 21

三、南京国民政府时期的高校学生工作 23

第二节 新中国成立至改革开放前的高校学生工作 29

一、新中国成立初期（1949—1957年） 30

二、曲折时期（1957—1965年） 31

三、“文化大革命”时期（1966—1976年） 33

第三节 改革开放后高校学生工作 34

一、思想解放时期（1978—1989年） 34

二、反思治理与开始变革时期（1989—1997年） 36

三、理性发展时期（1998—2008年） 39

第三章 发达国家高校学生事务发展 44

第一节 学生事务专业化的孕育期 44

一、哲学观念影响 44

二、客观情形和现实问题 45

第二节 学生事务专业化的萌芽期 47

一、历史先决条件的形成 47

二、专业化的萌芽进展 49

三、萌芽的现实意义 51

第三节 学生事务专业化的发展期 52

一、管理观念的转变 53

二、服务观念的深化发展 54

第四节 学生事务专业化的成熟期 56

一、协作与融合的发生 57

二、成熟的专业化发展 58

三、新理论的深远意义 61

第五节 发达国家学生事务的特点及启示 61

一、发达国家高校学生事务的主要特点 62

二、先进经验对我国高校学生工作的启示 66

第四章 学生工作学的形成与发展 76

第一节 中国学生工作学的形成 76

一、学生工作职业化——从学生工作到学生工作学的跨越 76

二、“大德育”系统工程——学生工作学坚实的实践基础 78

三、高等教育大众化——学生工作学的广阔平台 79

四、全面推进素质教育——催生学生工作学 82

五、教育加入WTO——学生工作学面向世界 84

六、科学发展观——学生工作学的发展道路 86

第二节 中国学生工作学的现状及评析 88

一、学生工作的管理与实践现状 88

二、从经验到理论的成果与不足 90

三、从理论到学科的差距与展望 92

第三节 学生工作学的发展趋势 95

一、学科化促进专业化发展 95

二、国际化与民族化优势互补 97

三、横向跨越学科边界束缚 99

四、理论性研究与应用性研究并重 100

五、在学科分化与综合的相互作用中壮大 101

第五章 学生工作学的学科体系 103

第一节 学生工作学的研究对象 103

一、学生工作学概念 103

二、学生工作学的研究对象 104

第二节 学生工作学的内容体系 104

一、学生工作的主体与客体 105

二、学生工作的内容 107

三、学生工作的方法 109

四、学生工作的评价 109

五、学生工作的环境 110

六、学生工作的历史 117

第三节 学生工作学的研究方法 119

一、文献法 119

二、观察法 120

三、实验法 120

四、社会调查法 121

五、比较研究法 122

六、行动研究法 122

七、总结经验法 123

第四节 学生工作学研究的意义与原则 123

一、学生工作学的研究意义 123

二、学生工作学的研究原则 125

第六章 学生工作的知识借鉴 129

第一节 学生工作的社会科学知识借鉴 129

一、教育学知识借鉴 129

二、心理学知识借鉴 131

三、管理学知识借鉴 133

四、伦理学知识借鉴 136

五、法学知识借鉴 138

六、政治学知识借鉴 142

七、行政学知识借鉴 145

八、社会学知识借鉴 147

第二节 自然科学知识借鉴 150

一、系统论知识借鉴 150

二、信息论知识借鉴 152

三、控制论知识借鉴 154

第七章 学生工作学的人文关怀与法治精神 158

第一节 学生工作的人文理念 158

一、学生工作以学生为本 158

二、人格塑造体现人文关怀 164

三、树立科学的育人观 175

第二节 学生工作的法治精神 184

一、公开、公平、公正的工作原则 184

二、知法、信法、守法的教育步骤 189

三、道德、纪律、法律三道防线 193

四、学生工作规则的制定和执行 196

第三节 法治与人文精神的关系 198

一、法治精神的基础是人文关怀 198

二、育人中的人文与法治 203

三、办学的人文关怀与法治精神 206

第四节 学生工作功能的精神体现 213

一、学生工作的五种功能 213

二、养德功能的求是精神 216

三、启智功能的创新精神 222

四、调控功能的人文精神 227

五、维权功能的法治精神 234

六、整合功能的科学精神 240

第八章 学生工作的基本规律 246

第一节 适应历史发展的大规律 246

一、人类社会发展规律 247

二、社会主义建设规律 252

三、共产党执政规律 254

第二节 把握教育的三大规律 258

一、大学生成长规律 258

二、高校办学规律 261

三、高等教育规律 267

第三节 学生工作的基本规律 270

一、学生工作对立统一规律 270

二、学生工作质量互变规律 272

三、学生工作否定之否定规律 273

第四节 学生工作的主要矛盾和四种关系 274

一、抓住主要矛盾的重要性 275

二、学生成长愿望与学生工作目的、手段、条件的矛盾 275

三、学生工作的四种关系 279

第九章 学生工作学范畴 289

第一节 学生工作学范畴概述 289

一、学生工作学范畴的内涵 289

二、学生工作学范畴的主要功能 290

三、学生工作学基本范畴的内在逻辑关系 290

四、学生工作学基本范畴的主要特征 292

第二节 学生工作的基本范畴 294

一、主体与客体 294

二、疏通与引导 300

三、激励与约束 302

四、内化与外化 307

第三节 学生工作的范畴 312

一、思想教育范畴 312

二、行政管理范畴 319

三、政治工作内容 326

四、校园文化建设工作 334

五、咨询辅导工作 336

第十章 学生工作方法论 341

第一节 学生工作的宏观方法 341

一、思想教育方法 341

二、行政管理方法 343

三、政治工作方法 346

第二节 学生工作的中观方法 349

一、效率评估方法 349

二、网络沟通方法 350

三、专项咨询方法 353

四、问卷调研方法 354

五、座谈调研方法 355

六、问题预测方法 356

七、实验比较方法 357

八、分析综合方法 358

第三节 学生工作的微观方法 358

一、入学教育方法 358

二、就业指导方法 361

三、党团学组织方法 363

四、学生工作干部培养方法 367

五、学风建设方法 370

六、社团管理方法 373

七、助困助学方法 375

八、文化活动方法 378

第十一章 学生工作的评价 383

第一节 学生工作评价概述 383

一、学生工作评价的定义 383

二、学生工作评价的类型 384

三、学生工作评价的意义 386

四、学生工作评价的原则 389

第二节 学生工作评价的指标体系 393

一、设置评价体系的出发点 393

二、学生工作评价体系的总体结构 393

三、各级指标的内容构成 396

第三节 学生工作评价的过程 400

一、评价的准备 400

二、评价的实施 401

三、评价结果的处理与反馈 402

四、评价工作的总结 402

第四节 学生工作评价存在的主要问题与展望 403

一、存在的主要问题 403

二、展望 404

主要参考文献 406

后记 413