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前言 1

第一章 引论 1

一、课程价值——教育价值的微观考察 1

（一）教育价值与课程价值关系的现实结构性探寻 1

（二）教育价值与课程价值关系的现实进程性探寻 8

（三）教育价值与课程价值关系的历史探寻 14

二、学前课程与学前课程价值 22

（一）学前课程的涵义 22

（二）学前课程价值 33

（三）学前课程价值思想发展的历史脉络 34

三、价值研究是学前课程理论研究的出发点 39

第二章 学前课程中的价值关系 43

一、学前课程价值主体的需要分析 43

（一）需要与兴趣 43

（二）学前课程价值主体的需要结构 46

二、学前课程价值的属性分析 74

三、学前课程价值的主客体关系 77

（一）学前课程价值关系的一般分析 77

（二）学前课程价值主客体相互关系的类型分析 78

四、学前课程价值的核心 84

第三章 学前课程价值的和合 87

一、和合与价值和合 87

（一）和合释义 87

（二）价值和合 91

二、学前课程个人价值与社会价值的和合 95

（一）个人价值与社会价值 95

（二）偏倾个人的学前课程价值 111

三、幼儿发展价值的和合 118

（一）学前课程的幼儿发展价值 118

（二）幼儿发展价值的和合 129

四、学前课程的人文价值与科学价值的和合 137

（一）科学文化知识的价值 137

（二）科学与人文的联系与冲突 142

（三）偏倾人文的学前课程价值——人文价值与科学价值的和合 145

第四章 学前课程的价值选择 154

一、价值选择释义 154

二、价值选择与课程决策 158

（一）学前课程决策与课程政策 159

（二）影响社会课程决策的因素 162

（三）学前课程决策中的矛盾——幼儿的学习与学习价值 165

三、学前课程的机构决策 170

（一）机构决策与价值选择 170

（二）影响机构决策的因素 174

四、个人决策与学前课程价值 176

（一）教师的决策 176

（二）教师决策的内容 177

（三）教师决策的影响因素 178

第五章 学前课程的价值实现 180

一、学前课程价值实现的内涵 180

二、学前课程价值实现的现实蓝图 189

（一）课程目标内含的价值 189

（二）课程内容内含的价值 196

（三）学前课程超载与价值失衡 219

三、课程实施过程中的主客体价值关系 225

（一）教师作为课程实施过程中的主体 225

（二）幼儿作为课程实施过程中的主体 227

四、经验文本与“对话” 230

（一）后现代主义及其文本观 230

（二）学前课程——经验文本的读解 233

五、活动——学前课程价值的实现 240

（一）发展的释义 241

（二）课程活动是学前课程价值实现的根本途径 247

第六章 学前课程的评价 268

一、学前课程评价中的主客体关系 268

二、学前课程评价的合理性 271

（一）合理性探寻的路径 271

（二）学前课程评价的标准 272

（三）学前课程评价的视角 276

三、幼儿价值意识的发展与自我评价 278

四、学前课程评价实践的价值论分析 285

（一）我国学前课程评价的价值隐语 285

（二）学前课程评价的层面及价值导向 288

（三）西方学前课程评价的启示 292

主要参考文献 297