信息技术教师培训 理论与应用PDF电子书下载

第一章　信息技术教师培训的研究透视 1

第一节　教师培训与专业发展 1

一、教师培训 1

二、教师培训与专业发展的关系 5

第二节　普适性教师培训模型 7

一、高度影响培训模型 7

二、系统化培训模型 8

三、当代方案模型 10

四、4-K模型 11

五、瀑布模型 11

六、继续教师教育的分析框架 12

第三节　信息技术教师培训的国际扫描 12

一、新西兰技术教师的课堂实践培训 12

二、日本信息学科在职教师培训 14

三、匈牙利基于Web的信息学教师培训 14

四、英国信息技术教师培训 15

第四节　结论 16

一、普适性教师培训模型不适切信息技术教师的培训 16

二、信息技术教师培训缺乏系统研究 17

三、设计信息技术教师培训应跨越培训的樊篱 17

第二章　信息技术教师培训的现状反思 19

第一节　信息技术教师培训的现状分析 19

一、国家教育政策视角的分析 19

二、信息技术教师素质视角的分析 20

三、信息技术教师培训实施视角的分析 22

四、现状分析的结论 24

第二节　信息技术教师培训的新思维 25

一、以嵌入式培训为取向 25

二、以团队学习为基元 26

三、以活动为中介 27

四、以深度学习为中心 29

五、过程性主导的多元化评价 31

六、在场培训和在线支持相融合 32

第三章　信息技术教师培训的理论诠释 34

第一节　信息技术课程的理解框架与学科思维 34

一、信息技术课程的理解框架 34

二、信息技术学科思维 39

第二节　信息技术教师的角色定位与专业知能 47

一、信息技术教师的角色定位 47

二、信息技术教师的专业知识 50

三、信息技术教师的专业能力 56

第三节　信息技术教师培训的支持性理论 60

一、学习理论 60

二、活动理论 68

三、知识管理理论 70

四、认知任务分析理论 72

第四章　信息技术教师培训的结构设计 75

第一节　微型讲座 76

一、微型讲座的界定 76

二、微型讲座的内容选择模型 77

三、微型讲座的设计 84

第二节　技术实践 90

一、技术实践概述 90

二、技术实践设计 95

第三节　教法研讨 101

一、教材分析 101

二、案例分析 104

三、问题讨论 110

第四节　资源支持 120

一、培训教材 120

二、资源光盘 122

三、学习手册 122

四、在线网络 124

第五章　信息技术教师培训的策略架构 130

第一节　组建学习团队 130

一、团队的概念 130

二、学习团队的基本结构 131

三、学习团队的发展阶段 133

四、有效学习团队的特征 135

五、学习团队组建的方法 137

第二节　营造培训文化 138

一、信息技术教师培训文化概述 138

二、信息技术教师培训文化的设计 141

第三节　设计体现学习主题的游戏 143

一、游戏在信息技术教师培训中的功能分析 144

二、信息技术教师培训中的游戏类型 145

三、信息技术教师培训中的游戏设计 146

四、游戏实施的基本过程 149

第四节　培训内容活动化 151

一、培训内容活动化的提出 151

二、培训内容活动化的内涵 151

三、培训内容活动化的原则 152

四、培训内容活动化的设计 153

五、培训活动的编列 159

第五节　反思升华 162

一、反思升华的概念 162

二、反思升华的本质 165

三、反思升华的过程 165

四、反思升华的工具 167

第六章　信息技术教师培训的实例示范 173

模块一　培训课程介绍和组建学习团队 173

一、目标 173

二、资源 173

三、活动 173

四、课后作业 181

附：培训准备工作自查清单 181

模块二　信息技术教育概论 182

一、目标 182

二、资源 182

三、活动 182

四、课后作业 188

附：培训准备工作自查清单 188

模块三　信息获取 189

一、目标 189

二、资源 189

三、活动 189

四、课后作业 196

附：培训准备工作自查清单 196

模块四　信息加工与表达 197

一、目标 197

二、资源 197

三、活动 197

四、课后作业 213

附：培训准备工作自查清单 213

模块五　信息资源管理 213

一、目标 213

二、资源 214

三、活动 214

四、课后作业 219

附：培训准备工作自查清单 219

模块六　信息技术与社会 219

一、目标 219

二、资源 220

三、活动 220

四、课后作业 225

附：培训准备工作自查清单 225

参考文献 226