世界上最神奇的十大教育法PDF电子书下载

前言 1

第一讲 老威特全能教育法 3

第一章 培养全面发展的人 3

急功近利的教育会毁掉孩子 3

不要使孩子的理性蒙上阴云 5

襁褓中的体能教育 7

第二章 充分发挥儿童的潜能 10

真正操纵孩子命运的是父母 10

警惕：孩子的潜能正在被浪费 12

第三章 陶冶孩子的品行 14

用爱陶冶孩子的品行 14

教会孩子同情和不滥施同情 17

孩子失信是父母的错 19

不良的习惯是不良教育的结果 22

第四章 教孩子与人相处的本事 24

从决策人到交流者： 24

父母应怎样与孩子沟通 24

教会孩子与人合作 26

第五章 向动物学习——游戏训练 30

不要用益智玩具敷衍孩子的童年 30

游戏也要遵循儿童内在发展的需要 32

游戏也有好坏之分 35

第二讲 蒙台梭利教育法 41

第一章 环境教育儿童 41

创设以儿童为本位的环境 41

混龄教育——让1岁到6岁的孩子在一起 44

第二章 抓住敏感期，尊重孩子成长的步调 46

敏感力是自然赋予生命的力量 46

儿童的九大敏感期 47

第三章 尊重儿童成长的自然法则 50

激发儿童“内在智慧潜能” 50

教育要以自由为基础 52

第四章 儿童也有自己的“工作” 55

儿童喜欢“工作” 55

不要打扰儿童的工作 56

第三讲 井深大零岁潜能教育法 61

第一章 真正的早期教育 61

传统的早期教育错在哪里 61

婴儿的吸收能力远超过你的想象 64

早期教育教什么 65

第二章 早期教育从培养心灵开始 67

自然分娩何以胜过无痛分娩 67

应多培养拥抱孩子的习惯 69

母爱培养孩子的心灵 70

第三章 类型教育发展孩子潜能 72

孩子的特殊能力：类型记忆 72

汉字是类型教育的重要材料 76

类型教育培养的不仅是智力 77

第四章 母亲的信心与父亲的责任 79

一流的孩子需要一流的观念 79

父亲：你的精力分给了孩子多少 81

第四讲 塞德兹天才教育法 85

第一章 庸才是怎样形成的 85

片面的教育养庸才 85

习惯固定化是庸才成长的温床 87

第二章 开发智力的有效手段 89

外出游玩中激发孩子学习的兴趣 89

巧妙解答孩子的疑问 91

第三章 天才的品行 93

孩子的良好品质来源于教育 93

让孩子为自己的错误埋单 95

第四章 天才的心理素质培养 98

受到过度保护的孩子长不大 98

只要是人，就会有不同的感受 100

第五讲 M.S.斯特娜自然教育法 105

第一章 推动世界的手是摇摇篮的手 105

母亲的工作不轻松 105

母亲的工作不能由别人代替 106

第二章 游戏世界和自然天地 110

大自然是最好的老师 110

生活处处是课堂 113

游戏要有明确的目的才能达到效果 115

第三章 积极开发孩子的智力 118

为孩子创造声色世界 118

儿时的拼写训练将影响孩子一生 120

学生厌恶历史课理所当然 121

第四章 优良的品德始于摇篮时期的培养 124

培养孩子的自尊和自信 124

给孩子建立“品行表” 126

第六讲 斯宾塞快乐教育法 131

第一章 痛苦的功课使知识变得讨厌 131

错误不在于兴趣，而在于家长的态度 131

是我们扼杀了孩子的学习愿望 133

激发孩子健康的好胜心 135

第二章 无视孩子快乐与否的教育是不道德的 137

让家庭给孩子快乐的力量 137

快乐教育的禁区 138

第三章 耐心等待孩子的成长 141

多花一些时间陪伴孩子 141

倾听孩子的心声 143

第七讲 夏洛特·梅森家庭教育法 147

第一章 家庭是教育孩子的第一站 147

不良的家庭教育严重影响孩子的发展 147

别让家长的权威像手套一样被人捡走 148

第二章 孩子生来就是人 151

孩子不只是你身上的肉 151

孩子在悄悄地长大 152

让你的爱回到正常的轨道 153

孩子有权利做他喜欢的事 155

盲目设定目标有害无益 156

第三章 教育是一种训练 158

教会孩子怎么玩 158

怎样的洗礼，铸造怎样的灵魂 160

掌握思维规律，谋求思想上的稳定 162

教孩子对待考试的方法 164

“懒”是家长持续“教育”的结果 166

第四章 培养孩子完善的人格 167

意志与良知：儿童内在的神圣生活 167

改变“天性”中的不足是教育应有的作用 169

第八讲 约翰·洛绅士教育法 173

第一章 约翰·洛克的绅士教育 173

健康的精神寓于健康的身体 173

德行：绅士教育的灵魂 175

孩子的礼仪修养不可忽视 177

第二章 学习的目的在于打开心智 179

为孩子选择真正实用的知识 179

智慧与狡猾的距离 181

第三章 有效的教育才是真正的教育 183

孩子需要最起码的尊重 183

上梁不正下梁歪 185

第四章 错误的奖惩方法会把孩子推向深渊 187

错误的奖惩方法会把孩子推向深渊 187

让孩子懂得优秀的人才可以 188

得到可爱的东西 188

第九讲 铃木镇一音乐才能教育法 193

第一章 铃木镇一的能力法则 193

能力与遗传无关 193

能力不存在倾向性 195

才能教育从现在开始 195

第二章 能力是脑细胞的逐渐联结 197

性格就是能力 197

家庭教育是教育的核心部分 199

第三章 才能教育的背后 200

教育不是让孩子做不喜欢的事 200

让他抽到“好彩头” 202

第四章 音乐教育不只像教音乐这么简单 204

我的孩子能成才吗 204

开发身体能力的内心感觉 205

第十讲 多湖辉实践教育法 209

第一章 把外在动机转为内在动机 209

玩耍成就竞争力 209

给他思考的机会 211

课堂是创造出来的 213

第二章 遵守孩子的标准 216

与孩子交流不是小事 216

让说教变得易于接受 218

犯错的孩子是“骂”不醒的 220

鼓励不是简单地说“好好干” 222

第三章 没病没灾不等于健康 224

面对危险才能不怕危险 224

和谐心理造就和谐的人格 226

允许孩子失败 228

培养孩子的持久力 230

后记 232