课程理论新突破 课程研究航线的解构与重构PDF电子书下载

第1章 导言：课程解构/重构&威廉·M.雷诺兹 朱莉·A.韦伯 5

什么是课程研究？ 5

解构/重构研究 11

本书的章节 13

课程研究中流动的多样性 18

参考文献 19

第2章 　站在美泰冰箱顶上去触摸云朵：后现代品牌文化和德勒兹式的“居间”&威廉·M.雷诺兹 22

读前思考 22

问题 22

名牌公司型运作秩序及控制型社会 25

流行文化作为主要的教育场所：我酷吗？ 29

对政治及“居间”的再度思考 33

“居间”的AND（和） 36

参考文献 37

第3章 对未来一代的思索：21世纪身份倾向的清理、再生和创造&唐·利文斯顿 40

读前思考 40

问题 40

让我看看未来的样子 41

盲目崇拜现代性真理的法西斯主义 43

个体化：一元化的理论 43

个人化：碎片理论 44

个人化的存在主义？ 46

物质是语言？语言是物质？ 46

实践：课程的问题是什么？ 48

参考文献 50

第4章 必然性话语和新社会愿景的形成：科技传播和教育改革话语的辩证关系&卡伦·弗耐丁 52

读前思考 52

问题 52

“必然性”因素及教育政策改革的主流观点 53

信息神话——科技乌托邦主义 55

作为社会话语的教育改革话语 57

质疑信息神话：新兴社会愿景 59

创造“关于意义的政治”和可能性话语 61

教育改革政策的辩论和审议过程 63

结论 64

参考文献 65

第5章 超越无意识的上帝：年轻校园一族的力比多政治运动&朱莉·A.韦伯 69

读前思考 69

问题 69

校园中的公民 75

相关运动 76

参考文献 85

第6章 困于解构/重构：（无）家的教育&马拉·莫里斯（文) 玛丽·阿斯韦尔·多尔（评) 88

读前思考 88

问题 88

困于放弃 89

（非）方法论的“质疑” 91

锡克教和经典犹太教 93

苏非派禁欲神秘主义和经典犹太教 101

犹太教神秘主义信仰 106

注经：困于教育的（无）家 112

参考文献 114

第7章 “个人简历”作为一种职业的召唤：探索一条清教徒的道路&道格拉斯·麦克奈特 118

读前思考 118

问题 118

词源视角 120

现代课程及其内在性的丧失 121

制度性的个体主义的追溯 126

清教徒的追寻：内心的探寻和榜样的引导 130

职业的召唤：外部课程 134

参考文献 139

第8章 舞蹈课程的过去和现在：批判性的历史解释学评估&唐纳德·布卢门菲尔德-琼斯 141

读前思考 141

问题 142

本研究中的解释学实践 144

课程的原初阅读：视界 146

与文本相关的我的视界 149

霍金斯：《高等教育中的现代舞蹈》 152

特纳：《高中和学院现代舞蹈》 157

彭罗德和普拉斯蒂诺：《舞蹈入门》 162

总结 166

结论 169

参考文献 170

第9章 教育源自生活，为了生活：在家受教育——手把手，一点一点教&奥德丽·P.沃特金斯 173

读前思考 173

问题 173

导言 174

交流生活的课程 176

有意识的家庭教育 179

学会工作定位 181

教育定位 183

与学校教育相关的家庭和教育的观念 187

激励 191

我们的生活教育：为黑人女孩设置的生活教育 194

结论 200

参考文献 200

第10章 德勒兹和戴尼奥：把课程理解为差异和感觉&胡文松 202

读前思考 202

问题 202

同一性、悖论和课程 203

德勒兹的思想和哲学 205

戴尼奥：论教育的含义 209

戴尼奥的思考和写作 210

欲望及他者 211

类推和意义 212

课程、风格和差异 214

事件、教学和主体 217

小结 221

参考文献 222

后记 多样性与课程理论&朱莉·A.韦伯 威廉·M.雷诺兹 231

虚拟性 231

精神性 232

“世俗” 232

非正式 233

时间 233

参考文献 234

词汇表 235

译后记 242