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小学生心理健康教育篇 3

第一章 家庭心理健康教育 3

第一节 环境与心理健康 4

一、现代社会与家庭环境 4

二、家庭环境与家庭教育 5

三、家庭教育与心理健康 6

第二节 家庭教育与心理健康 7

一、重视细节教育 7

二、懂得孩子的心理 8

三、快乐学习 10

四、学会指导孩子学习 12

第三节 家庭环境与心理健康 13

一、家庭环境与儿童成长 13

二、引导孩子战胜挫折 15

三、引导孩子摆脱焦虑 17

四、给孩子创造成功的机遇 18

第四节 家长教育行为与心理健康 19

一、家长对孩子的影响 19

二、对孩子的期望值要适度 21

三、做一位好父亲 22

四、父亲的教育态度对孩子的心理影响 24

五、父亲期望过高导致女孩的焦虑 25

六、孩子不想上学的原因 26

七、孩子对学习没有兴趣 28

八、今天作业做完了吗 30

九、为什么孩子会缺少“学习热情” 31

十、家长应关心孩子些什么 32

十一、家庭教育问题的自我解答 34

第五节 家庭教育与指导方法 36

一、教育方法引言 36

二、儿童教育的理论指导 37

三、对孩子因材施教 38

四、榜样的作用 40

五、家庭教育中的两种指导方法 42

六、强化儿童学习的两种手段 44

七、批评孩子的技巧 45

八、适当使用“置之不理” 46

第六节 性与心理健康 48

一、家庭教育中的性问题 48

二、引导孩子正确表达感情 50

第二章 非智力因素与心理健康 53

第一节 非智力因素与学习效率 53

一、注意力与学习效率 54

二、注意力与多动行为 55

三、意志品质——儿童成才的催化剂 57

四、学习效率与气质特征 58

五、气质类型与教育训练 59

第二节 非智力因素与教育指导 62

一、“智商”（IQ）、“情商”（EQ）与成功 62

二、差异的存在 63

三、应重视小学生自我评价能力培养 64

四、自信心应从儿时抓起 65

五、儿童社会适应性的培养 67

六、对什么都无所谓的儿童 69

七、他们为何不受同学欢迎 71

第三章 学校教育与心理健康 73

第一节 教师教育指导与心理健康 74

一、教师的心理健康问题 74

二、与儿童零距离 75

三、克服害羞心理 76

四、她为什么要这样做 79

五、帮助孩子消除孤僻性格 81

六、给孩子温暖 82

七、爱是孩子的沃土 84

八、少年为何离家出走 86

九、帮助学习上的困难生 87

十、亲其师，信其道 88

十一、由邮票引发的思考 89

十二、消除儿童紧张心理的方法 92

十三、怎样才能提高儿童的“学习热情” 93

十四、如何使儿童的学习紧张情绪降到最低点 94

十五、发掘积极因素，创造成功机会 96

十六、消除自卑，培养自信心 98

十七、你好我也好、你行我也行 100

第二节 教师不良言行与心理健康 101

一、儿童为何产生学校恐惧行为 101

二、学校恐惧行为成因解答 103

三、他为什么不想上学 104

四、不要“恨铁不成钢” 105

五、“脏孩”并非出自本意 106

六、别让爱你口难开 107

七、不能因为“拒绝”而迁就 109

八、不能伤害学生的自尊心 110

九、“道德”不合格者戒 111

十、尊重与善待 112

十一、教师素质以德为先 113

第三节 家长与学校同唱一首歌 114

一、美国孩子的全面发展问题 114

二、合作与双赢 115

三、家长参与学校教育 117

四、家长如何参与到孩子学习活动中 120

五、家庭教育——“洋为中用” 121

第四章 学习与心理健康 123

第一节 智力与学习问题 123

一、解读“神童” 123

二、何谓天才儿童 124

三、智商高低意味着什么 126

四、杨振宁博士谈天才儿童 129

五、智商高低与创造力 131

六、智商高低与自我评价 133

七、多元智力问题 134

八、智商高低与维生素C 135

九、学会做中学——学校教育的新思维 136

第二节 问题儿童与心理健康 137

一、学习“低能”及表现 137

二、学习“低能”儿童与教育指导 138

三、学习无助状态儿童的诊断与指导 140

第五章 问题行为与心理健康 143

第一节 问题行为与心理健康 143

一、儿童的成长与健康行为 143

二、何谓“问题行为” 145

三、如何区分儿童的正常行为与异常行为 146

四、一般性多动行为与“多动症” 147

五、事情并非如此简单 150

六、咬手指甲的小男孩 151

七、时常发出怪声的儿童 154

八、健康的情绪生活是预防精神疾病的有效措施 156

九、是儿童的行为不能自制吗 158

十、双重行为儿童的成因与矫正 160

十一、儿童的撒谎行为与指导 163

十二、“说谎”只是为了逃避不安 166

第二节 学习困难与言语障碍 168

一、大脑与言语功能 168

二、学习困难与言语障碍 169

三、孩子是真的不会还是另有原因 170

第三节 问题行为与指导方法 171

一、行为过多的儿童与指导 171

二、不良行为儿童的矫正方法 172

三、异常行为儿童的两种矫正方法 175

四、性格孤僻儿童的类型与行为指导 177

五、行为过多与“过度矫正”法 179

六、虐待行为与指导 181

七、儿童过度行为矫正方法 182

八、儿童不良行为的综合指导 185

中学生心理健康教育篇 191

第六章 家庭环境与家庭教育指导 191

第一节 青春期矛盾动力 192

一、成长的烦恼 192

二、情感的困惑 193

三、健康的人格 195

第二节 家长的教育态度与心理健康 196

一、走出生活中的“误区” 196

二、要用“心药”疏通心理障碍 198

三、怎样面对万花筒世界 200

四、不能导致孩子刻板 202

五、怎样排解怕考不上好高中的苦恼 203

六、亲子关系危机 205

第三节 家庭环境的变化与心理健康 207

一、孩子为何不再学习 207

二、树立孩子自信心 209

三、消除忧郁 210

四、提高适应能力 212

五、让每个孩子都快乐 214

六、悲剧别再重演 216

第四节 性与身心健康 217

一、让“性教育”走进家庭 217

二、善交异性朋友的孩子有优势 219

第七章 学校教育与教师心理健康 222

第一节 青春期与心理健康 223

一、莫等闲白了少年头 223

二、青春期情绪心理的调整 224

三、中学生情感的两极性 226

四、烦恼情绪的背后 229

第二节 人格发展与心理健康 230

一、独立性发展滞后 230

二、勇做强者 231

三、平等与尊重不容跨越 233

四、体貌烦恼——青春期成长的羁绊 234

五、不要使人远离你 237

六、克服恐惧 238

七、保护自尊心 239

八、走进青少年的情感世界 241

第三节 学校教育与心理健康 243

一、基础教育的方向 243

二、“人格教育”在学校教育中的地位 244

三、“压力”使身心发展产生扭曲 247

四、“排队”现象何时了 248

五、怎样看中学生 249

第四节 教师的言行与心理健康（Ⅰ） 252

一、来自教师的关爱 252

二、积极期待的效应 253

三、不要忽视小事 254

四、批评要讲技巧 255

五、重视学生的自尊心 257

六、正确对待学生的表现欲 258

七、病树前头万木春 259

第五节 教师的言行与心理健康（Ⅱ） 261

一、教师心理压力与“释放” 261

二、要关注每一个学生的发展 263

三、放弃“教师强权”行为 264

四、警惕师源性心理伤害 265

五、防患于未然——关注“初二”现象 266

第八章 教师心理健康与指导方法 268

第一节 教师的心理健康 268

一、教师的压力源头 268

二、对教师的人文关怀 270

三、解决教师压力的指导策略 272

第二节 教师心理健康与自我调节 275

一、心灵需要自己抚慰 275

二、自我减压法 276

三、健康交流的技巧 278

四、来自大洋彼岸的声音 281

五、教师的学生心理健康观 282

六、教师与学生之间的互动性 283

七、教师对学生心理健康需要的责任心 284

第九章 意志品质与指导训练 285

第一节 意志品质与心理健康 285

一、意志力——青春期的方向盘 285

二、没有过不了的“坎” 288

三、战胜了自我 290

四、别让孩子感到无所适从 292

五、培养学生的抗阻能力 294

六、“挫折”也需要教育 295

七、尊重是勇气，信任是力量 296

八、持之以恒方能事业有成 299

第二节 意志品质与指导方法 300

一、意志品质培养五法 300

二、意志力自我训练法 303

三、生活磨炼法 304

第十章 学习与考试指导 307

第一节 学习指导与心理健康 308

一、期待水平与潜能发展 308

二、期待水平与实事求是 310

三、父母不要逼孩子 310

第二节 自我评价与心理健康 312

一、考完试后如何面对自己 312

二、如何帮助学习困难的学生 314

三、重新认识自己 315

四、让孩子学会自我评价 317

第三节 学习焦虑与心理健康 319

一、帮她从学习焦虑中解脱 319

二、帮助学生从应试焦虑中解脱 321

三、克服考试焦虑 323

四、泪水满面 324

五、片面升学率引出的心理问题 325

六、并非学而不厌 327

七、她不再焦虑了 328

八、防止忧郁情绪，走出心理困境 330

九、“拒绝”考试焦虑 332

第十一章 青春期与心理健康教育 335

第一节 少男少女与心理健康 335

一、少女心理萌动 335

二、青少年性早熟、晚熟与心理适应 336

三、正确认识异性是成熟的表现 337

四、少男心理障碍 339

五、其实你依旧很美 342

六、想念异性并不可怕 344

第二节 老师谈性与空中课堂 345

一、悄悄发生的事情应悄悄解决 345

二、性觉醒引起的烦恼 346

三、不要“偷吃禁果” 347

四、交往发生在“不经意”之中 349

五、巧用“异性效应” 350

六、善待“求爱信” 351

七、来自老师的关怀 353

八、小船不要过早地靠岸 355

第三节 性与心理健康 359

一、“性教育”进课堂不再遭受“冷遇” 359

二、“性”拒绝“无师自通” 361

第十二章 偏常行为的指导与矫正 363

第一节 行为异常与心理障碍 363

一、怎样对待恋物症 363

二、多动行为的分析与指导 365

三、条件反射 366

四、神经衰弱的苦恼 367

第二节 行为偏常与教育指导 369

一、苦恼的由来 369

二、怎样看待追求异性行为 370

三、他为何选择了死亡 372

四、对突发事件的分析与处理 374

第三节 “行为偏差”学生与教育指导 376

一、对尊严的捍卫 376

二、克服自卑 380

三、寻找回来的世界 381

四、善待留级生 384

参考文献 386