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第一讲 理论篇 1

一、个体成功战略图 1

1．人力资本价值（良性）循环链 1

2．鞋理念 3

3．人本科学管理学 4

4．人本科学管理快乐循环链 12

5．员工守则 13

6．个人守则 13

二、人力资本质量结构 14

第二讲 快乐教育——快乐管理在子女教育中的运用 24

一、母亲（父亲）的高素质是培养子女高素质的基础 24

二、0～6岁——学龄前的快乐教育 32

（一）0～3岁——全家庭影响期 32

1．父母与子女的密切相处 32

2．饮食习惯的培养 36

3．欣赏能力的培养 38

4．语言能力的培养 39

5．3岁的孩子无所不能 41

（二）4～6岁——部分家庭影响期 41

1．生活自理能力的培养 42

2．心理素质的培养 44

3．自立能力的培养 46

4．决断力的培养 47

5．想象力的培养 48

6．玩具的选择 49

7．该讲原则就讲原则 52

8．与孩子建立深厚感情 54

9．不可犯过于挑剔孩子的毛病 56

三、7～12岁——小学阶段的快乐教育 59

（一）7～9岁——1～3年级的快乐教育 60

1．父母由主角转换成配角 60

2．培养良好学习习惯 62

3．培养阅读习惯 64

4．培养外语学习能力 68

5．培养良好性格 69

6．纠正不良习惯 71

7．孩子的体验胜过任何说教 72

8．重视第一次作文 73

9．改良不良习性 78

10．生活小事是培育孩子综合素质的大课堂 79

（二）10～12岁——4～6年级的快乐教育 91

1．全面管理又有所偏重 91

2．重过程比重分数更重要 92

3．过分看重分数的弊端 93

4．重分数不唯分数 94

5．老舍面对女儿低分的智慧 95

四、13～15岁——初中阶段的快乐教育 96

（一）初中学生的特点 96

1．生理特点 96

2．心理特点 97

3．思维特点 97

4．学习特点 98

（二）初中阶段的家庭教育 99

1．案例分享 99

2．继续培养和巩固学习习惯 107

（三）笔者的快乐教育实践 113

1．成绩波动是发现问题和解决问题的“晴雨表” 113

2．通过作文了解孩子，正确处理成长问题 113

3．协助孩子正确处理同学间的矛盾 120

4．诱惑的经历促使儿子的自律走向成熟 125

5．科学管理孩子的学习和游戏 127

五、16～18岁——高中阶段的快乐教育 128

（一）高中学生的特点 128

1．高中学生身心发展的特点 128

2．高中学科的特点 129

（二）高中阶段的家庭教育 130

六、快乐教育成果篇 134

（一）生活杂记一 134

（二）生活杂记二——母子幽默 151

（三）生活杂记三——幽默母子 154

（四）生活杂记四——“备”“患”小故事 156

（五）生活杂记五 156

参考文献 162

结束语 163