音乐审美教育与大学生心理健康PDF电子书下载

绪论 1

第一章 当代大学生心理健康状况 6

第一节　心理健康及其界定 6

第二节　大学生心理健康的标准 13

第三节　大学生心理健康的特殊性 16

第四节　大学生心理健康状况调查 19

第二章 当代大学生心理健康问题分析 24

第一节　大学生的情绪障碍影响心理健康 24

第二节 大学生人际交往困难影响心理健康 39

第三节　大学生失恋与心理健康 50

第四节　大学生性心理与心理健康 61

第三章 音乐的本质属性与大学生的和谐发展 82

第一节　音乐的本质属性 82

第二节　音乐的物理属性与大学生的和谐发展 88

第三节　音乐的社会属性与大学生的和谐发展 91

第四节　音乐的情感属性与大学生的和谐发展 95

第五节　音乐的审美属性与大学生的和谐发展 100

第六节　音乐的文化属性与大学生的和谐发展 104

第四章 音乐审美教育的本质特征 112

第一节　音乐审美教育中的主客体关系 112

第二节　音乐审美教育实现的媒介 118

第三节　音乐审美的本质特征 121

第四节　大学生音乐审美能力的培养 125

第五节　大学生的音乐审美体验能力 130

第五章　普通高校音乐审美教育的特殊性 135

第一节　普通高校音乐审美教育的本质特征及其价值分析 135

第二节　普通高校音乐审美教育课程设置的特殊性 137

第三节　普通高校音乐审美教育教学原则和教学手段的特殊性 140

第六章 普通高校大学生音乐能力和音乐兴趣的调查分析 146

第一节　音乐能力 146

第二节　大学生音乐能力分析 148

第三节　大学生音乐欣赏能力分析 157

第四节　大学生音乐表演能力分析 168

第五节　大学生音乐兴趣和音乐能力调查分析 170

第六节 大学生音乐能力和音乐兴趣的调查问卷分析 183

第七章　普通高校音乐审美教育的目标和主题 192

第一节　通过普通高校音乐审美教育培养大学生的审美能力 193

第二节　通过普通高校音乐审美教育树立大学生正确的人生目标 200

第三节　通过普通高校音乐审美教育增强大学生的群体意识 210

第四节　音乐审美教育与大学生个性意识 218

第五节　通过普通高校音乐审美教育引导大学生学会面对挫折 225

第八章 普通高校音乐审美教育与大学生情绪之间的关系 238

第一节　大学生的情绪特点 238

第二节　大学生的情绪障碍 242

第三节　情绪与大学生心理健康的关系 247

第四节　音乐审美教育对大学生情绪的调节与控制作用 253

第九章 普通高校音乐审美教育与大学生人格之间的关系 262

第一节　人格的类型 262

第二节　健康的人格标准是什么 267

第三节　大学生健康人格标准 270

第四节　大学生的人格障碍 271

第五节　音乐审美教育与大学生人格之间的关系探讨 278

第十章 普通高校音乐审美教育与大学生交往能力的关系 289

第一节　大学生人际交往和心理健康之间的关系 289

第二节　大学生人际交往心理障碍分析 293

第三节　大学生人际交往特征 299

第四节　音乐审美教育中的交往因素 303

第五节　通过音乐审美教育提高大学生人际交往能力 306

第十一章 音乐的文化渗透对大学生心理品质的影响 313

第一节　音乐的文化属性 313

第二节　普通高校音乐教育的课程设置体现了音乐的文化渗透 326

第三节　音乐的文化渗透对大学生心理品质的影响 327

第十二章 音乐的审美功能与大学生心理健康之间的关系 331

第一节 音乐的审美体验与大学生情绪之间的关系 331

第二节　音乐审美对大学生心理健康的影响 335

第十三章 音乐的表演活动对大学生心理健康影响的理论分析 342

第一节　音乐表演活动与大学生心理健康关系 342

第二节　音乐表演活动对大学生心理健康影响的调查报告 346

第十四章 音乐欣赏对大学生心理健康影响的理论分析 350

第一节　音乐与人的心理反应 350

第二节　音乐欣赏对大学生心理健康影响的理论分析 351

第三节　转变传统音乐欣赏教学观念，关注大学生心理健康 352

第四节　普通高校音乐欣赏教学方法初探 353

第十五章　发挥音乐独特的治疗价值，提高大学生心理健康水平 358

第一节　音乐治疗的起源 358

第二节　音乐治疗的原理 364

第三节　音乐治疗的理论基础 373

第四节　音乐心理治疗在大学生亚健康群体中的应用及发展 381

第十六章　关注大学生心理健康，探索普通高校音乐审美教育的应对策略 388

第一节　学习心理健康教育方法，切实对大学生进行心理健康教育 388

第二节　配合学校的心理健康教育，提高大学生的心理健康水平 392

第三节　创设音乐表演活动，辅助健康心理行为训练 393

第四节　面对特殊教育群体，确定不同的音乐教育目标 394

结语 395

参考文献 397

附录 400

后记 406