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第一章 引言 1

第一节 思想政治教育过程研究意义 1

一、思想政治教育过程研究的理论意义 2

二、思想政治教育过程研究的实践意义 2

第二节 思想政治教育过程研究综述 3

一、关于过程思想的研究 4

二、关于教育过程和德育过程思想的研究 7

三、思想政治教育过程理论的研究 10

第三节 思想政治教育过程含义与特征 14

一、思想政治教育过程的含义 14

二、思想政治教育过程的特征 16

第二章 思想政治教育过程思想概述 25

第一节 我国古代德育过程思想概述 25

一、关于教育与环境对德育过程的影响 26

二、关于德育过程中知情意行的发展过程 27

三、关于德育过程中的自我教育和自我修养 32

第二节 马克思主义过程论与思想政治教育过程思想 37

一、马克思主义的过程论概述 37

二、马克思主义思想政治教育过程思想 47

第三章 思想政治教育过程的哲学思考 60

第一节 文化哲学的思考 60

一、过程视角中的文化 62

二、教育过程与文化 67

三、教育过程的文化哲学 68

四、教育过程的基本职能 69

五、教育过程的基本任务 71

第二节 交往哲学的思考 74

一、交往与交往理论 74

二、教育过程与交往 77

三、教育过程的交往哲学 81

第三节 发展哲学的思考 88

一、发展的哲学理论 88

二、教育过程的发展理念 89

三、教育过程的发展哲学 90

第四章 思想政治教育过程实践 94

第一节 实践与马克思主义过程观 95

一、过程是物质运动在时空中的展开 96

二、过程性是人与实践的统 98

三、研究人的过程不能脱离实践 98

第二节 实践范畴与马克思主义哲学 99

一、马克思主义实践的本质内涵 100

二、马克思主义实践的文化哲学 102

三、马克思主义交往的实践本性 104

第三节 实践是思想政治教育过程的基础 106

一、思想政治教育过程与实践 106

二、思想政治教育过程是精神交往实践 107

三、思想政治教育过程具有无限开放性 110

第五章 思想政治教育过程历程分析 115

第一节 思想政治教育系统的构成要素 115

一、思想政治教育系统要素研究现状 115

二、对思想政治教育系统要素的认识 117

三、思想政治教育系统各要素的共同特征 121

第二节 思想政治教育过程运行的基本环节 122

一、思想政治教育过程的运行程序 122

二、思想政治教育者的施教环节 123

三、思想政治教育对象的接受环节 124

四、施教环节与接受环节的关系 125

第三节 思想政治教育过程主体理性行为分析 126

一、理性和非理性是人性的两个维度 126

二、接受过程的主体理性行为分析 128

三、理性个体道德行为形成过程分析 131

第四节 思想政治教育过程主体非理性行为分析 135

一、非理性是影响人类认识和实践的重要因素 135

二、非理性因素在认识和实践过程中的作用 138

三、非理性因素与思想政治教育过程的关系 142

四、思想政治教育过程必须遵循的非理性原则 146

第六章 思想政治教育过程的矛盾体系 149

第一节 思想政治教育过程矛盾体系概述 149

一、思想政治教育过程中的外部矛盾 151

二、思想政治教育过程中的内部矛盾 152

三、思想政治教育过程中主体的矛盾 157

第二节 思想政治教育过程中的基本矛盾 163

一、关于思想政治教育过程基本矛盾的观点 163

二、思想政治教育过程基本矛盾的理论基础 164

三、传统思想政治教育过程基本矛盾观 167

四、现代思想政治教育过程基本矛盾观 169

五、思想政治教育过程基本矛盾形态转化 171

第三节 思想政治教育过程中的具体矛盾 177

一、教育者与受教育者之间的矛盾 177

二、教育者与教育要求之间的矛盾 178

三、教育者与教育内容和方法之间的矛盾 178

四、受教育者精神要求和外在条件之间的矛盾 179

五、思想政治教育过程中的其他具体矛盾 179

第七章 思想政治教育过程规律体系 181

第一节 思想政治教育过程规律概述 181

一、思想政治教育过程规律的含义 181

二、思想政治教育过程规律的内容 183

三、思想政治教育过程规律研究意义 194

第二节 思想政治教育过程规律与教育活动 196

一、教育过程规律与教育活动的内在统一性 196

二、教育过程规律与教育活动的外在差异性 199

第三节 思想政治教育过程规律作用的充分发挥 200

一、充分领悟思想政治教育过程规律 200

二、注重主观能动性的充分发挥 203

三、积极运用思想政治教育过程规律 207

第八章 思想政治教育过程的机制体系 211

第一节 思想政治教育过程的动力机制 211

一、思想政治教育过程的动力特征 211

二、思想政治教育过程动力机制的结构 213

三、思想政治教育过程动力机制的内容 216

第二节 思想政治教育过程的激励机制 219

一、激励机制的科学内涵 220

二、运用激励机制的作用 221

三、运用激励机制的要求 223

第三节 思想政治教育过程的说服机制 224

一、说服的基本涵义 225

二、说服的基本过程 227

三、说服的基本原则 229

第四节 思想政治教育过程的接受机制 231

一、思想政治教育过程的社会接受机制 232

二、思想政治教育过程的个体接受机制 236

第九章 环境对思想政治教育过程的影响 240

第一节 环境对教育者和受教育者的影响 241

一、自然环境对教育者和受教育者的影响 241

二、社会环境对教育者和受教育者的影响 244

第二节 环境对思想政治教育介体的影响 256

一、环境对思想政治教育内容的影响 256

二、环境对思想政治教育方法的影响 260

第三节 思想政治教育环境的改善 266

一、优化思想政治教育的内容结构 266

二、提高思想政治教育者的综合素质 267

三、拓展思想政治教育的空间和渠道 269

第十章 我国思想政治教育过程模式分析 271

第一节 思想政治教育过程模式概述 271

一、“模式”的内涵及其应用 272

二、思想政治教育过程的模式 272

三、思想政治教育过程模式的启示 278

第二节 高校思想政治教育过程模式的发展 280

一、高校思想政治教育过程模式的多样化发展 280

二、高校思想政治教育过程模式发展的路径 281

三、高校思想政治教育过程模式多样化的思考 283

第三节 高校思想政治教育过程模式创新 284

一、高校思想政治教育过程模式的观念创新 285

二、高校思想政治教育过程模式的目标创新 287

三、高校思想政治教育过程模式的方法创新 288

参考文献 290

后记 297