儿童人格发展与教育的研究 2008年修订版PDF电子书下载

导论 1

第一节　研究的意义与问题的提出 3

第二节　研究的总体思路、研究的问题与研究方法 12

第一篇　儿童人格的结构与评估 29

研究1　幼儿人格的结构 31

研究2 中国城市幼儿人格发展教师评定量表的编制 41

研究3　小学生人格的结构 51

研究4 中国城市小学生人格发展教师评定量表的编制 61

研究5　幼儿、小学生的人格类型 70

研究6　3～6岁幼儿好奇心的结构 84

研究7　3～5岁幼儿独立性的结构 96

研究8　3～9岁儿童自尊的结构 105

研究9　3～9岁儿童自信心的结构 117

研究10　3～5岁幼儿自我控制的结构 135

研究11　3～9岁儿童同情心的结构 147

第二篇　儿童人格发展的特点 159

研究12　3～12岁儿童人格发展的特点 161

研究13　3～6岁幼儿好奇心发展的特点 173

研究14　3～5岁幼儿独立性发展的特点——跨情境的稳定性研究 181

研究15　7～12岁儿童独立性发展的特点 190

研究16　3～9岁儿童自尊发展的特点 198

研究17　3～9岁儿童自信心发展的特点 210

研究18　3～5岁幼儿自我控制发展的特点 223

研究19　3～9岁儿童同情心发展的特点 234

第三篇　儿童人格发展的影响因素 253

研究20　生理与儿童人格的发展 255

研究20-1　癫痫幼儿与正常幼儿自我延迟满足的比较 255

研究20-2 儿童情绪易感性的脑电研究 266

研究21　气质与儿童人格的发展 280

研究21-1　3～5岁幼儿自我调节能力与气质关系的研究 280

研究21-2 儿童气质与同伴交往 291

研究21-3 儿童气质与利他行为 300

研究21-4　幼儿气质与好奇心 310

研究22　父母共同养育与儿童人格的发展——父母共同养育家庭类型与小学生人格发展的关系 319

研究23　社会文化与儿童人格的发展 332

研究23-1 中国、澳大利亚幼儿人格特征的比较研究 332

研究23-2 中国、澳大利亚父母教育价值观的比较研究 343

研究23-3 中国、澳大利亚父母育儿风格的比较研究 359

研究23-4 中国、澳大利亚父母育儿风格与幼儿人格关系的比较研究 366

研究24　儿童认知与人格的发展——6～9岁儿童特质观与人格特质的关系 373

第四篇　促进儿童人格发展的教育现场实验 385

研究25　促进幼儿好奇心发展的现场实验 387

研究26　促进幼儿自尊发展的现场实验 394

研究27　促进幼儿自信心发展的现场实验 400

研究28　促进幼儿责任心发展的现场实验 412

研究29　促进幼儿自我控制发展的现场实验 426

研究30　促进新加坡大班幼儿自我控制发展的现场实验 436

研究31　促进幼儿同情心发展的现场实验 442

研究32　促进小学生自信心发展的现场实验 453

第五篇　来自教育一线的研究 469

报告1　Personality Development or Personal Development?A Western Australian Perspective on the Role of the Early Childhood Teacher 471

报告2　依据气质发展特点培养幼儿良好的同伴关系 482

报告3　应用探究活动培养幼儿好奇心的几点体会 489

报告4　论幼儿自尊的培养 492

报告5　游戏中幼儿自我控制行为典型案例分析 496

报告6　论幼儿同情心的培养 503

报告7 以人格发展档案为载体的多元评价研究 507

报告8　小学生自信心的发展及其促进 515

报告9　小学生责任心的养成教育 522

报告10　在心理辅导活动中培养小学生的独立性 528

第六篇　结论与建议 531

第一节　研究结论 533

第二节　教育建议与未来设想 543

参考文献 547

第一版　后记 580