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导言 1

第一编　德育心理 7

第一章　德育心理概述 7

第一节 我国传统的德育心理思想 8

第二节 德育心理研究的范围 13

第三节 德育心理研究的任务 15

第四节 德育心理研究的方法 18

第五节 德育心理研究的意义 20

第二章　道德认识的发展与教育 23

第一节 道德认识发展概述 23

第二节 他律道德与自律道德 27

第三节 道德发展阶段理论 35

第四节 道德认知发展阶段理论在教育上的应用 45

第三章　道德情感和道德价值取向的发展与教育 51

第一节　道德情感概述 51

第二节　道德情感的认识与道德行为 54

第三节 道德情感与教育 60

第四节 道德价值取向概述 63

第五节 道德价值观辨析与赋值策略 68

第四章　道德行为的发展与教育 73

第一节 道德行为发展概述 73

第二节　观察学习与道德行为 77

第三节 观察学习的因素控制 80

第四节 学生品行不良的原因分析 86

第五节 学生品行不良的矫正 89

第五章　影响道德发展的因素 96

第一节 影响道德发展的认知因素 96

第二节 影响道德发展的社会文化因素 100

第三节 影响道德发展的教育因素 104

第四节 影响道德发展的性别因素 108

第六章　品德发展的评定方法 113

第一节 品德发展评定方法的鉴定、设计和选用 113

第二节 道德认识的评定方法 118

第三节 道德情感与道德价值取向的评定方法 124

第四节 影响道德发展的环境因素的评定方法 128

第五节 道德发展一致性的评定方法 132

第二编　学习心理 137

第七章　学习心理概述 137

第一节 我国传统的学习心理思想 137

第二节 学习心理研究的范围 143

第三节 学习心理研究的任务 145

第四节 学习心理研究的方法 147

第五节 学习心理研究的意义 150

第八章　学习的性质 153

第一节 学习即试误 153

第二节 学习即条件作用 158

第三节 学习即顿悟 163

第四节 学习即信息加工过程 168

第五节 观察学习 171

第六节 人的学习的特性 175

第九章　学习过程 181

第一节 学习过程概述 181

第二节 知识学习过程 182

第三节 技能学习过程 198

第十章　学习迁移 211

第一节 学习迁移概述 211

第二节 主要的学习迁移理论 217

第三节 知识的迁移过程 223

第四节 技能的迁移过程 227

第十一章　学习动机 234

第一节 学习动机的涵义 234

第二节 学习动机理论 238

第三节 学习动机变化的规律 244

第四节 学习动机的激发、转化与维持 251

第十二章　学习中的非智力因素 259

第一节 非智力因素概述 259

第二节 兴趣与学习 265

第三节 情感与学习 268

第四节 意志与学习 271

第五节 性格与学习 274

第三编　教学心理 279

第十三章　教学心理概述 279

第一节 我国传统的教学心理思想 279

第二节 教学心理研究的范围 284

第三节 教学心理研究的任务 287

第四节 教学心理研究的方法 288

第五节　教学心理研究的意义 293

第十四章　教学设计 296

第一节 教学设计的涵义 297

第二节　教学设计的系统观 300

第三节　教学任务分析 306

第四节 教学传媒：特性分析 320

第五节　教学传媒：选择模式和因素 326

第十五章　教学模式 333

第一节　教学模式的涵义 333

第二节 概念形成的教学模式 337

第三节 科学探究的教学模式 344

第四节　创造性培养的教学模式 349

第五节 刺激控制与强化的教学模式 355

第六节 智能训练的教学模式 360

第十六章　教学环境 366

第一节　教学环境的心理学问题 366

第二节 学生群体 371

第三节 师生关系 378

第四节 教学中问题行为的控制 382

第十七章　教师心理 389

第一节　教师的社会角色 389

第二节 教师的人际关系 394

第三节 教师的心理素质 400

第四编　差异心理 411

第十八章　差异心理概述 411

第一节 我国传统的差异心理思想 411

第二节　差异心理研究的范围 416

第三节　差异心理研究的任务 419

第四节　差异心理研究的方法 422

第五节 差异心理研究的意义 425

第十九章　智力差异 428

第一节　智力概述 428

第二节 智力水平差异 434

第三节 智力结构差异 443

第四节 智力测验 450

第五节 智力测验与学校教育实践 455

第六节 智力差异与因材施教 459

第二十章　人格差异 466

第一节　人格概述 466

第二节 人格类型差异 470

第三节 人格特质差异 477

第四节 人格测量 485

第五节 人格差异与教育 492

编后记 495