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序&金一鸣 1

第一章 认识打一小学：来自观感、文本与生活 1

一 初识打一小学 1

二 再识打一小学 7

三 又识打一小学 9

四 新识打一小学 14

第二章 从几个改革方案说起 17

一 处处有规范 19

二 情态管理浮出水面 27

三 道德自律与工作自励 32

四 积蓄专业发展力量 41

第三章 “五个二”工程 47

一 “学历上两级” 47

二 “个人藏书两千册” 62

三 “论文随笔两万字” 67

第四章 青年教师专业发展 73

一 结伴成长 73

二 “摇篮”杯 80

三 青年教师专业发展小组 88

第五章 年级组长负责制 93

一 年级组长的权力演变 93

二 手握“三大权力” 96

三 从“一言堂”到“三人行” 104

四 作用与新责任 112

第六章 像“人代会”一样开“教代会” 117

一 “教代会”的规范 117

二 规范的“教代会” 122

三 学校中“教代会”的地位 130

第七章 万变不离其宗的教师评价 135

一 从“奖罚单”说起 135

二 “我评人人，人人评我” 141

三 针对实践问题的评价内容 150

四 “另类”评优：“偶像教师” 152

第八章 营造精神家园 163

一 从学生题写校名说起 163

二 始于《笔耕》 173

三 “别样的宠爱” 180

第九章 为职业活动注入文化品位 187

一 不一样的教师大会 187

二 “千字文” 194

三 走近高雅艺术 196

四 教工文化艺术团 199

第十章 展开个性的翅膀 204

一 众口不一的Z老师 205

二 “优点突出，缺点也突出” 211

三 选择离开打一小学 223

附录一 学校管理改革记事（1991—2004） 227

附录二 访谈对象基本情况 237

后记 239