序&金一鸣 1
第一章 认识打一小学：来自观感、文本与生活 1
一 初识打一小学 1
二 再识打一小学 7
三 又识打一小学 9
四 新识打一小学 14
第二章 从几个改革方案说起 17
一 处处有规范 19
二 情态管理浮出水面 27
三 道德自律与工作自励 32
四 积蓄专业发展力量 41
第三章 “五个二”工程 47
一 “学历上两级” 47
二 “个人藏书两千册” 62
三 “论文随笔两万字” 67
第四章 青年教师专业发展 73
一 结伴成长 73
二 “摇篮”杯 80
三 青年教师专业发展小组 88
第五章 年级组长负责制 93
一 年级组长的权力演变 93
二 手握“三大权力” 96
三 从“一言堂”到“三人行” 104
四 作用与新责任 112
第六章 像“人代会”一样开“教代会” 117
一 “教代会”的规范 117
二 规范的“教代会” 122
三 学校中“教代会”的地位 130
第七章 万变不离其宗的教师评价 135
一 从“奖罚单”说起 135
二 “我评人人，人人评我” 141
三 针对实践问题的评价内容 150
四 “另类”评优：“偶像教师” 152
第八章 营造精神家园 163
一 从学生题写校名说起 163
二 始于《笔耕》 173
三 “别样的宠爱” 180
第九章 为职业活动注入文化品位 187
一 不一样的教师大会 187
二 “千字文” 194
三 走近高雅艺术 196
四 教工文化艺术团 199
第十章 展开个性的翅膀 204
一 众口不一的Z老师 205
二 “优点突出，缺点也突出” 211
三 选择离开打一小学 223
附录一 学校管理改革记事（1991—2004） 227
附录二 访谈对象基本情况 237
后记 239