儿童文学的乐趣PDF电子书下载

前言 1

1 如何阅读本书 1

文学研究：一些基本假设 1

意见和对话 5

关于作者 7

思考你所阅读的 13

写下你所阅读的 14

2 如何阅读儿童文学 19

从成人的角度来看 19

隐含读者 23

儿童文学与成人文学：差异与相似 31

文学的乐趣 32

3 儿童文学的教导 43

聚焦文学策略 43

乐趣能教吗 46

什么不教 50

教什么 53

文学策略的教导 59

大力传播读者经验 60

接触各种各样的书 60

重视读者反应 62

聚焦文本 65

聚焦关联 66

鼓励对话 68

必定成功之道 71

4 阅读文学文本的策略 78

图式与阅读 78

文本中的空缺 81

填补空缺：建立连贯性的策略 86

把描述具象化 87

读取人物 89

发掘故事，体验情节 93

寻找主题 101

探求主题结构 104

聆听叙事声音，辨识聚焦者 106

建立文本整体的连贯性 112

故事和话语 114

5 关于童年的普遍假设 121

意识形态中的儿童 121

历史中的童年 124

早期儿童文学 127

现今的童年 131

一些普遍的假设 132

关于儿童文学的假设 132

假设作为意识形态 136

假设为什么可能是真的 137

假设为什么不可能全部是真的 139

发展理论与科学证据 140

但假设有时候就是真的 145

假设和权力：我们为什么需要假设 147

不把儿童当成他者 150

儿童到底有什么不同 153

童年阅读与审查制度 155

对抗审查制度 160

6 市场中的儿童文学 170

儿童的选择：独特的自由 170

儿童文学场域 171

儿童文学的生产者 173

谁卖童书 178

谁买童书 180

父母为什么买书 187

教师和图书馆员为什么买书 189

书越来越少 192

哈利·波特的奇怪案例 192

7 儿童文化世界 202

无可避免的教导 202

非虚构：真不是虚构的吗 203

世界是个简单的地方 204

世界是个快乐的地方 205

世界是个同质的地方 205

世界一直是同质的 207

世界及其民族都非常多样化 207

世界是个理性的地方 208

世界充满了清晰可见的价值信息 209

世界是个充满希望的地方 210

世界总是在变好 211

再现作为现实 211

儿童玩具和游戏的世界 212

玩具和性别 213

玩具和消费 216

玩具和灵活度 218

儿童电视世界 220

儿童电影世界 225

玩具、电视和电影：生活和文学的知识集 228

隐形课 228

儿童文化世界中的文学 229

从文化中解放儿童 234

8 文学与意识形态 240

历史和文化 242

19世纪之交的阶层与性别 242

民族和民族文学 246

反读文本 248

浮政治假设于台面 249

浮性别假设于台面 251

女性与文学的研究 255

男性与文学的研究 264

多元文化主义：浮种族假设于台面 269

多元文化文本 272

浮个体假设于台面 284

9 儿童文学作为知识集 296

互文性 296

文本互为语境 297

同一作者的其他文本 299

儿童文学作为文类 300

一个无名故事：基本范式 303

文类的特色 308

可具象化描述：儿童文学的物理世界 308

人物：儿童与无知/无邪 310

故事：在家和离家 319

主题结构：二元对立 320

风格与结构：简单、重复、变奏 328

聚焦 336

今日的文类 342

文类与公式 344

10 理论知识集 354

在理论语境中阅读 354

读者—反应理论 356

路易斯·罗森布莱特与审美阅读 357

斯坦利·费什与阐释共同体 359

精神分析理论 361

西格蒙·弗洛伊德与无意识 362

布鲁诺·贝托海姆与俄狄浦斯情结 365

雅克·拉康与无意识语言 367

原型理论 371

卡尔·荣格和集体无意识 371

诺思洛普·弗莱与模式 372

结构主义理论 376

克劳德·列维-斯特劳斯与二元对立 376

弗拉基米尔·普罗普与功能 379

罗兰·巴特与符码 380

雅克·德里达与解构主义 383

意识形态理论 385

弗雷德里克·詹姆逊和政治无意识 386

爱德华·赛义德与东方主义 389

朱迪思·巴特勒和行为性 391

文化研究 394

安东尼奥·葛兰西与霸权 396

斯图亚特·霍尔和编码/解码 398

价值与典范 400

11 诗歌 408

儿童诗 408

声音与图像的乐趣 410

一种阅读策略 415

体验诗歌 417

注意文字本身 418

注意文字构成的样式 419

注意文字引发的画面和声音 426

注意文字营造的画面样式 428

注意文字创造的声音 428

注意文字讲述的故事 433

注意文字传达的意义 433

注意文字构造出的意义样式 436

儿童诗：选集的制作 437

为什么许多人不喜欢诗—该如何对待 442

12 图画书 449

视觉想象与对图画的理解 449

图画书的乐趣 453

图画如何提供故事的信息 455

版式与第一印象 456

基调与氛围 460

风格 464

视觉对象的意义 470

图画动力学 473

二维空间的效果 473

三维空间的效果 477

图画里的运动与时间 479

文字与图画讲述的故事 483

图画书作为益智游戏 487

给大孩子看的图画书 489

13 童话与神话 495

一个普遍的知识集 495

童话的历史 496

口传故事，或民间故事 496

从口传故事到书面故事 499

常见故事的最早版本：贝洛的版本 500

格林的版本 503

格林之后的童话 505

来自书面版本的口传故事：不同的版本与文化价值 510

儿童应该阅读哪些版本 513

童话的特征 514

背景 515

人物 516

事件：基本故事范式 518

意义 520

结构 523

文学童话 525

女性主义童话 526

改编版 528

神话 531

神话作为故事 532

神话与文化教育 535

译后记 543