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第一章 学前教育的产生和发展 1

第一节 学前教育和学前教育学 1

一、学前教育 1

二、学前教育学 2

第二节 学前教育的产生和发展 2

一、学前社会教育机构的产生 2

二、学前教育理论的初创 3

三、幼儿教育现代化的背景与趋势 4

第二章 确立学前教育的基本观念 8

第一节 儿童观 8

一、儿童观的形态 8

二、关于儿童的地位与权益 9

三、关于儿童的特质与能力 10

四、关于儿童在发展中的作用 11

五、现代化的儿童观的内涵 12

第二节 教育观 12

一、全面发展观 12

二、整体教育观 13

三、教育实践观 14

第三节 教师观 15

一、教育者与受教育者的关系 15

二、学前教师的素养 16

三、幼儿教师的地位、权利和义务 18

第三章 学前儿童心理健康与教育 20

第一节 三岁前儿童心理健康与教育 20

一、三岁前儿童的心理健康与教育 20

二、三岁前儿童心理发展中易出现的问题及教育对策 22

第二节 幼儿的心理健康与教育 23

一、幼儿的健康心理与教育 23

二、幼儿心理发展中易出现的问题及教育对策 27

第四章 学前儿童的生理卫生和教养 28

第一节 胎儿生理与胎教 28

一、胎儿生理 28

二、遗传病与优生措施 29

三、关于胎教的思想与实践 31

第二节 新生儿及其护理 31

一、新生儿的分类及特点 31

二、新生儿的护理 33

第三节 学前儿童体格和体能的发展 34

一、体格、体能及其发展 34

二、学前儿童体格、体能发展的特征 35

第四节 学前儿童的保教措施 36

一、婴幼儿保教的意义 36

二、学前儿童的保教措施 37

第五章 学前儿童教育与环境 39

第一节 学前儿童的环境 39

一、学前儿童环境的层次 39

二、学前儿童环境的类型 40

三、学前儿童喜欢的环境 42

第二节 学前儿童的教育环境 44

一、学前儿童教育环境的类型 44

二、学前儿童的幼儿园教育环境 45

第三节 幼儿园教育环境与教师 47

一、幼儿园教育环境对教师的影响 48

二、教师创设和利用幼儿园教育环境的基础理论 48

第四节 幼儿园教育环境与幼儿 52

一、幼儿园教育环境对幼儿发展的作用 52

二、幼儿对幼儿园教育环境的影响 54

第五节 幼儿园教育环境创设的实践 56

一、幼儿园物质文化环境的创设与利用 56

二、幼儿园精神文化环境的创设及利用 62

第六章 学前儿童社会性发展与教育 67

第一节 学前儿童社会性教育概述 67

一、社会性的含义 67

二、社会性教育的意义 68

三、学前儿童社会性教育的目标 68

第二节 学前儿童社会认知的发展与教育 69

一、学前儿童的自我意识 69

二、学前儿童对他人的认知 72

三、对社会环境、现象的认知 72

四、对社会规范的认知 72

第三节 学前儿童情感的发展与教育 73

一、学前儿童情绪情感的社会化 73

二、移情训练 74

第四节 学前儿童社会行为、技能的发展与教育 75

一、同伴关系 75

二、亲社会行为的培养 77

三、攻击性行为 79

第七章 学前儿童的游戏与教育 81

第一节 游戏的基本理论 81

一、游戏的本质 81

二、游戏的理论研究 83

三、游戏在儿童生活中的价值 86

第二节 学前儿童游戏的指导 89

一、学前儿童游戏的发展 89

二、学前儿童游戏的构成、种类和特点 90

三、学前儿童游戏的指导 93

第三节 学前儿童游戏的评估 97

一、儿童游戏发展的评估 97

二、儿童游戏教育的评估 100

第八章 学前儿童的教育活动 106

第一节 学前儿童教育活动概述 106

一、活动及其要素 106

二、学前儿童的教育活动及其要素 106

三、有关教育活动的理论 107

第二节 托儿所的教育活动 107

一、托儿所教育活动类型 108

二、托儿所教育活动的原则 108

第三节 幼儿园的教育活动 109

一、幼儿园教育活动的含义 109

二、幼儿园教育活动中的教师与幼儿 110

三、幼儿园教育活动的原则 112

四、幼儿园教育活动的方法 114

第四节 学前儿童的家庭教育活动 116

一、家庭中的亲子锻炼活动 116

二、家庭中的早期阅读活动 117

三、家庭中的数学教育活动 118

四、家庭中的音乐教育活动 119

五、家庭中的美术教育活动 119

第五节 学前儿童的社区教育活动 121

一、社区、社区教育及其特点 121

二、经济较发达国家社区学前教育及活动 121

三、我国的社区学前教育及活动 123

主要参考文献 126