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编辑要旨 5

上册 5

第一章　绪论 5

第一节　刺激与反应 5

第二节　心理学的意义 7

第三节　心理学的分类 8

第四节　心理学与教育心理学 10

第五节　教育心理学的任务与范围 12

第六节　教育心理学的研究法 14

第二章　个体的发展 18

第一节　幼稚期的意义 18

第二节　发展的研究对于教育的贡献 19

第三节　成熟与学习 22

第四节　实验的研究 24

第五节　心理的发展和身体的发展 26

第三章　运动的发展 31

第一节　运动发展的一种观察 31

第二节　运动发展的通则 33

第三节　几种实际的运动 35

第四节　动作的速率 38

第五节　动作的正确性与稳定性 40

第四章　知觉的发展 44

第一节　运动的发展与感觉的发展 44

第二节　感觉与知觉 45

第三节　儿童的视觉知觉的特点 47

第四节　颜色知觉 50

第五节　空间知觉 52

第五章　情绪的发展 56

第一节　情绪的意义 56

第二节　儿童的怕 58

第三节　比较的发生的研究 60

第四节　情绪反应的成立 62

第五节　恐惧的情绪反应的破除 66

第六节　情绪的控制 70

第六章　语言与思想的发展 75

第一节　语言发展的分期 75

第二节　儿童的会话 80

第三节　儿童的发问 83

第四节　概念的发展 86

第五节　判断与信仰 89

第六节　推理与思考 92

第七章　人格的发展 97

第一节　人格的意义 97

第二节　人格的形成 101

第三节　荣誉感及野心对于人格形成的影响 104

第四节　特性、态度与习惯 107

第五节　习惯与态度的养成与矫正 111

第六节　理想的培养 114

第八章　心理卫生 118

第一节　现实、困难与冲突 118

第二节　不良适应 120

第三节　不良适应与训导问题 125

第四节　问题儿童 128

第五节　心理卫生 131

第九章　个别差异 135

第一节　同与异 135

第二节　智力的差异 137

第三节　生理上的差异 142

第四节　人格、情绪与兴趣的差异 145

第五节　家庭职业及性别的影响 148

第六节　个别差异与教育设施 152

下册 159

第十章　学习与记忆 159

第一节　记忆在学习中的地位 159

第二节　记忆历程的分析 161

第三节　保持与遗忘 164

第四节　遗忘的原因 168

第五节　记忆或学习的经济法 170

第十一章　学习与动机 176

第一节　练习律及其限制 176

第二节　效果律 179

第三节　动机的种类 180

第四节　试误学习与洞悟学习 184

第五节　关于试误与洞悟的评议 188

第十二章　学习的迁移 193

第一节　普遍的迁移与形式陶冶说 193

第二节　学习迁移的实验 195

第三节　桑戴克对于学习迁移的解释 198

第四节　共同原素说的困难 200

第五节　智力与迁移的关系 202

第六节　教学法与迁移的关系 204

第十三章　影响学习效率的因子 208

第一节　学习曲线 208

第二节　影响学习之个人的条件 211

第三节　影响学习之环境的条件 214

第十四章　学习之社会的条件 219

第一节　交互的刺激与社会的助长 219

第二节　竞争与学习 222

第三节　观众的影响 225

第四节　讨论与提示 227

第十五章　国语科学习心理 231

第一节　学科心理 231

第二节　识字心理 233

第三节　读法心理（一）眼之运动 236

第四节　读法心理（二）朗读与默读 240

第五节　读法心理（三）阅读能力低劣的诊断 242

第六节　书法心理 244

第十六章　算术科学习心理 250

第一节　算术教学与儿童心理的发展 250

第二节　基本的结合 253

第三节　基本结合的习惯的养成 257

第四节　算术上的推理 261

第五节　错误的诊断与补救 263

第十七章　常识科学习心理 270

第一节　常识科的内容 270

第二节　社会科学习心理 271

第三节　历史科学习心理 274

第四节　地理科学习心理 277

第五节　自然科学习心理 280

第十八章　艺术科学习心理 285

第一节　图画科学习心理 285

第二节　劳作科学习心理 289

第三节　音乐科学习心理 292

附图 27

图一　神经联络简图 27

图二　古脑与新脑 28

图三　儿童运动发展的程序 35

图四　轻击的速率 40

图五　四种双线 41

图六　稳定测验器 42

图七　轮廓图形 48

图八　立体轮廓图 50

图九　1052名美国妇女身长分配图 138

图十　钱币10枚共投1024次，见字多寡之理论的次数分配图 139

图十一　美国一般人口的智商的次数分配 141

图十二　999名优异儿童和905名未经选择的儿童的智商分配 141

图十三　无意义的图形的回忆 164

图十四　遗忘的曲线 166

图十五　阅读的速率与了解的进步 182

图十六　书法速率及品质的进步 182

图十七　三年级生拼字的进步 183

图十八　算术四则的进步 183

图十九　猫在迷笼内的学习曲线 186

图二十　一个洞悟实验的布置 186

图二十一　两条迅速下降的学习曲线 187

图二十二 自z默写到a的练习曲线 210

图二十三　收发电报的练习曲线 211

图二十四　公布成绩对于学习的影响 223

图二十五　赞美责备对于学习的影响 224

图二十六　一个成人默读时的眼之运动 238

图二十七　开始写字的准备测验 245

图二十八　加法图 258

图二十九　乘法图 259

图三十　应用题阅读的眼停次数图 263

图三十一　儿童的人物画 286

图三十二　七段音阶的距离 295

附表 39

第一表　年龄和轻击速率的关系 39

第二表　儿童惊惧的百分率 59

第三表　儿童的第一个字 76

第四表 同卵孪子异卵孪子兄弟姊妹及无亲属关系者的相关系数 137

第五表　投钱十枚见字见幕的几率表 138

第六表　来自不同职业的家庭的儿童的智商平均数 148

第七表　来自不同职业的家庭的学前儿童的智商平均 149

第八表　男女能力的比较 151

第九表　有意义的材料与无意义的材料的保持率的比较 168

第十表　记忆诗的全部法与分段法的比较 170

第十一表　全部法与分段法学诗的间时记忆 171

第十二表　分时学习法对于记忆经济的影响 172

第十三表　背诵法与纯读法的比较 173

第十四表　学科的训练价值的比较 202

第十五表　伍德罗实验的结果 206

第十六表 自z默写到a所费的时间 209

第十七表　观众情境对于最优8名与最劣8名的测验的影响 226

第十八表　默读与朗读的速率 240

第十九表　默读与朗读之相对的功效 241

第二十表　默读与朗读之相对的功效 241

第二十一表　同一读者的默读与朗读的5项成绩的比较 241

第二十二表　儿童开始学习各种算术题目之适合的智力年龄 252

第二十三表　四则演算之较普遍的错误 264

第二十四表　应用题的错误 266