中小学实用心理学PDF电子书下载

一 基本理论 1

1、人的心理发展的基本规律 2

2、小学生生理发展的特征 6

3、中学生生理发展的特征 8

4、中学生年龄阶段的人生性质定位 12

5、小学生心理的发展 13

6、中学生心理的发展 18

二 中小学生人格及其鉴定 28

7、中小学生的能力及其测量 29

8、中小学生的气质类型及其鉴定 46

9、中小学生的性格及其鉴定 55

三 中小学生品德心理 69

10、品德的概念 70

11、中小学生品德的形成过程 72

12、中小学生品德发展的阶段 80

13、中小学生品德不良形成的原因及其矫正 85

四 学习心理 95

14、学习的含义及其类型 96

15、知识的理解 98

16、知识的巩固 103

17、知识的应用 114

五 男女学生的性别角色差异 118

18、男女学生的生理差异 119

19、男女学生的智能差异 123

20、男女学生的成就差异 127

21、男女学生的个性差异 128

六 中小学教师心理 134

22、教师的角色 135

23、理想教师心理品质 144

24、教师的威信 147

七 中小学生心理健康 153

25、中小学生身心健康的标准 154

26、中小学生的理想人格特征 158

27、中小学生常见的心理疾病 166

28、中小学生常见的心理障碍 171

29、中小学生常见的心理异常 174

八 中小学生的问题行为 179

30、学校恐怖症 180

31、考试恐怖症 182

32、课堂插话 185

33、学习粗心 187

34、回答问题迟延 190

35、发言障碍 193

36、注意分散 196

37、游戏犯罪 199

38、知情型包庇 202

39、认知型越规 204

40、情绪饥饿 207

41、手淫 210

42、梦游症 213

43、口吃 215

44、说谎 218

九 教学艺术 222

45、课堂提问的艺术 223

46、运用导语的艺术 227

47、举例的艺术 231

48、课堂启发的艺术 233

49、课堂结尾的艺术 234

50、课堂板书的艺术 236

51、开讲的艺术 239

十 中外著名教学法举例 242

52、刘学浩学导4环节教学法 243

53、黎世法6因素单元教学法 244

54、张希廉的读讲精练教学法 245

55、顾泠沅的尝试回授6步教学法 246

56、天门县的读书自探教学法 247

57、育才中学的读、议、讲、练教学法 248

58、刘显国的反馈教学法 249

59、邱学华的尝试教学法 250

60、洛扎诺夫的暗示教学法 251

61、杜威的问题教学法 251

62、弗雷内教学法 252

63、皮亚杰的活动教学法 253

64、思德希尔的“分组教学法” 254

65、洛扎诺夫的“超级教学法” 255

66、阿英纳什维利的“没有分数”教学法 256

67、雷克科娃的“超前”学习教学法 258

68、沙塔洛夫的“纲要信息”图表教学法 259

69、布鲁姆的“发现教学法” 261

70、普雷希和斯金纳的“程序教学法” 262

71、索芝的“个别教学法” 263

72、兰布达的“探究—研讨教学法” 264

73、布鲁姆的掌握学习教学法 265

十一 国外著名教学理论举例 266

74、罗杰斯的以学生为中心的教学理论 267

75、奥苏伯尔的有意义学习理论 269

76、布鲁姆的掌握学习教学理论 271

77、巴班斯基的教学最优化理论 273

78、瓦根舍因和克拉夫基的范例教学理论 275

79、洛扎诺夫的暗示教学理论 276

80、赞可夫的教学新体系理论 277

81、布鲁姆的结构课程理论 279

82、斯金纳的程序教学理论 281

83、加涅的“信息加工”教学理论 282

84、苏霍姆林斯基的全面发展教学理论 284

十二国外教学改革趋势 286

85、教学思想改革的趋势 287

86、教学方法改革的趋势 288

87、中小学课程改革的趋势 289

88、教学模式的发展趋势 292

89、教学组织形式的改革趋势 293