历史课程与教学论PDF电子书下载

导论 建设务实有效的21世纪的中学历史课程—与《历史教学》执行主编任世江先生的谈话 1

第一章 回眸：黄河之水天上来 12

第一节 千年传统的追溯 13

第二节 百年探索的扫描 20

第三节 30年重建的反思 28

第四节 20年变革的评述 33

第二章 课程：“读史使人明智”与明智地学史 39

第一节 美、英、日、俄历史课程之发展与比较 40

第二节 从“癸卯学制”到国民教育的历史课程 56

第三节 共和国的历史课程 61

第四节 新一轮历史课程改革及展望 65

第三章 目标：知道过去，理解现在，懂得社会，认识自己 72

第一节 我国中学历史学科课程目标的沿革 74

第二节 走向21世纪的世界性思考与改革 81

第三节 初露端倪的我国中学历史教育目标的理想与趋势 103

第四章 教材：望远镜与显微镜中的史海 110

第一节 中学历史教科书的结构及功能 111

第二节 新世纪中学历史教科书评介 127

第三节 本国史与外国史合编及其思考 132

第四节 大教材观与课程资源观 140

第五章 教学模式：行云流水，以无招胜有招 145

第一节 教学认知逻辑模式 147

第二节 教学组织方式模式 153

第三节 教学媒体模式 159

第四节 历史知识获得与保持方法的模式 165

第六章 教学艺术：“梅兰竹菊满园春” 174

第一节 求是深化艺术 175

第二节 顺势拓展艺术 180

第三节 探究创新艺术 182

第四节 教海掇英：基于不同情境的启愤发悱与激情励志艺术 184

第七章 学习方法：“学会最适合自己的学习” 200

第一节 历史学习的基本方法 201

第二节 历史学习的基本策略 212

第八章 研究性学习：从采猎、耕牧到纵横捭阖 222

第一节 历史教育本性的回归 223

第二节 研究性学习的目标：认知、行为、理论方法、情意 229

第三节 研究性学习的准备：学生、教师 232

第四节 基础型课程中的研究性学习 237

第五节 拓展型课程中的研究性学习 245

第六节 研究（探究）型课程中的研究性学习 249

第九章 信息技术：让逝去的历史“重现”—信手拈来 256

第一节 历史学科与现代信息技术 257

第二节 网络对历史教学的影响 260

第三节 多媒体技术在历史教学中的应用 265

第四节 历史教学资源库的建设与应用 273

第五节 信息技术在历史教学应用中的科学性和艺术性 281

第六节 信息技术将促进历史学科的迅速发展 284

第十章 测量技术：课程的“仆人” 286

第一节 识记鉴别能力及其测量技术 287

第二节 领会诊释能力及其测量技术 294

第三节 分析综合能力及其测量技术 308

第四节 评价辩证能力及其测量技术 315

第十一章 教学评价：标尺、朋友、同事 326

第一节 中学历史学科教学评价标准与理念的发展 327

第二节 创造教评一体…共同改进与开发课程的教学评价 346

第三节 教学评价中的若干“热点问题” 363

第十二章 教师发展：本中之本，课程之魂 373

第一节 中学历史教师的素养与专长 375

第二节 中学历史教师的教研与特色 389

第三节 中学历史教师的进修与提高 398

后记 409