论智力 智力发展的生物生态学理论 增补版PDF电子书下载

■总序 1

■前言，1996 7

■第一版前言 9

■致谢 15

■第一部分 社会情境和智力的发展 1

■第一章 为何要对智力加以专门的论述？ 3

■五个浅显的事实 4

■新瓶装旧酒？ 8

■智力的传统心理学理论 11

■本书的其余部分 13

■第二章 智力复杂性的归纳理论 17

■朝向一种发展的框架 17

■对术语的思考 19

■精细加工后的知识结构与认知过程 19

■知识与智力 23

■第三章 智力表现与IQ的失调 26

■文化人类学 26

杂货店购物 28

奶牛场工人 29

！Kung San猎人 30

■实验心理学 32

烘烤纸杯蛋糕 32

捉蝴蝶 34

城市管理者 36

赛马日 37

■第四章 智力发展的社会组织分析 41

■社会阶层和IQ 41

■教养方式下培育的动机观 44

■SAT分数和学业成就 46

收入和SAT分数：一种解释 47

收入和SAT分数：另一种解释 49

■推孟的天才儿童研究 50

IQ的效度 52

对新近的毕生发展研究分析的汇总 57

三十多岁的（人）：是生来富贵还是生来聪慧 59

■第五章 学校教育对智力的影响 63

■IQ与就读年数的相关 64

暑假对IQ的影响 67

学校教育对IQ产生延续的影响 67

推迟学校教育对IQ的影响 69

学业成绩与能力倾向 70

过早结束学校教育对IQ的影响 70

（美国）北方学校的教育对黑人IQ的影响 71

提早入学对认知发展的影响 71

学校教育中隔代变化的影响 71

■学校教育的质量 75

■学校教育与信息加工 76

知觉能力 77

概念形成 78

记忆 78

其他认知技能 79

小结 80

■第二部分 生物生态学的理论框架 83

■第六章 情境在塑造多元智力中的作用 85

■情境论与智力 85

情境之外的认知分子 86

文化的作用 87

■生物生态学理论框架 90

生物生态学观简介 91

多种认知潜能 91

■把“g”置于与多种潜能观相竞争的地位 97

中枢加工能力 98

与“因素”相关的问题 101

■晶体化的情境 104

作为晶体化之中介的动机 105

环境的挑战 105

■知识与智力 106

一些具有解释性的趣闻轶事 107

知识与过程互为依存 108

■第七章 认知复杂性模型 112

■对生物生态学理论框架的评价与经典形式的证据：遗传力的案例 117

遗传学 117

h2的评估方法 121

h2的稳定性、本质和意义 123

可加性假设 126

■相关系数和平均数的差异 128

共享变异中混淆了遗传和生态的因素 133

■第八章 谬误：生物学＝IQ＝智力＝心理的单维性＝现实世界的成功 140

■跨任务的普遍性 141

任务复杂性的作用 142

g和工作成就 143

■正向多重性 144

异同判断 145

练习的作用 149

习得年龄和记忆 154

■第九章 智力有多抽象？ 160

■智力与抽象的关系 160

领域内和领域间的迁移 161

抽象的界定 162

知识在抽象中的作用 163

■种族和抽象：詹森的研究 164

■普遍性 167

训练对迁移的影响 168

迁移和跨任务间的相关 168

关于问题同构的问题 171

■第十章 不同观点之评析 175

■生物生态学理论框架与现有理论之比较 177

情境主义理论 177

信息加工理论 178

结构主义理论：皮亚杰理论和凯斯理论 179

凯斯的智力发展理论 181

以知识为基础的智力发展理论 184

多元智力理论 186

斯腾伯格的三元理论 190

模块理论 193

■读者，请擦亮你的眼睛 197

■后记 199

■注释 230

■参考文献 239

■主题索引 279